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小学语文习作教学的新方法探寻

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：辛文丽

[导读] 语文这门学科在小学教育体系中备受重视，而习作教学又是语文科目中的重要组成部分，当代小学教师需要将激发学生对于习作的兴趣点作为不断探求且影响深远的课题之一。采用何种方式才能真正引领学生们对语文这门学科产生浓厚的兴趣，使其写作能力取得实质性的进展，教师们任重而道远。当代教师需要提升自身专业的教学素质，探求相对有效的教学手段，拓展学生语文素养，为学生的全面发展及健康成长注入新的活力。

辛文丽陕西省彬州市紫薇小学 713500
【摘要】语文这门学科在小学教育体系中备受重视，而习作教学又是语文科目中的重要组成部分，当代小学教师需要将激发学生对于习作的兴趣点作为不断探求且影响深远的课题之一。采用何种方式才能真正引领学生们对语文这门学科产生浓厚的兴趣，使其写作能力取得实质性的进展，教师们任重而道远。当代教师需要提升自身专业的教学素质，探求相对有效的教学手段，拓展学生语文素养，为学生的全面发展及健康成长注入新的活力。
【关键词】小学语文；习作教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-156-02

        引言：学生观察能力的强弱在很大程度上会影响学生写作的表达，教师要将观察能力的养成融入语文教学的课堂之中，激发孩子们的学习兴趣，提升写作能力。教师应当结合教育培养方案根据不同阶段的学生诉求，运用更加适当的方法进行授课，提高学生写作能力。写作是语文科目中的主抓对象，写作素材来源于日常生活中的点滴积累，写作能力的提升是一个十分漫长的过程，不可急于求成，需要教师的正确引导和学生自身的不懈努力才能有所提高。
        一、小学语文习作教学的现状分析
        小学语文写作现状可能存在的问题是，作文内容过于空洞，不知所云，或者采用流水账的写法，重点不够突出，读起来索然无味，无法很好的让读者明白作者最想要表达的意思是什么。主要原因还是学生缺乏日常素材的积累，不善于观察身边的事物，脑中无物，不知如何下笔，语言组织也不够流畅。另外，小学生自律性不强，很难长时间把注意力集中于老师教授知识的课堂之上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力，此时，可以将锻炼学生的观察力作为主要授课目标，利用丰富的形式提升学生兴趣。对于学生提出的问题，教师要耐心解答，不能扼杀孩子们的想象力和好奇心，为学生提供新鲜的素材进行观察，引导学生发现生活之美，逐步拓展写作的思路。
        二、小学语文习作教学的策略分析
        1、借鉴学习，提高习作教学水平
        无论是否拥有教书育人经验，教师都需要不断夯实自己的理论基础，熟读关于小学语文写作教学的书籍，掌握专业知识，不断学习，跟紧时代步伐，教学方法才能不过时，不被淘汰。只有提高自身的理论素养，以丰富的知识充实头脑，这样在学生们遇到写作疑问时才能及时拿出最适当的回答。因此，学校需要积极大力开展教师培训课程，利用课余时间监督教师适时适当充电，积极关注不断发展的教育新动态，最大限度最大可能地培育出全面发展健康成长的学生。
        比如，学校可以邀请小学语文写作教学的专家来进行专题讲座，深度剖析小学写作的教学目标和方法，列举可能遇到的学生问题，在此基础上传授与学生相处的方法，将对学生的写作引领和教学工作进行到底。参加培训的教师可以结合自己在与学生实际相处过程中遇到的问题，有针对性地提问，与专家和其他教师一起探讨解决方法，并应用到具体实践中。学校还可以定期组织教师进行经验分享会，将具有借鉴意义的教学方式分享给其他教师，以共同进步，提高习作成绩。
        2、巧妙设置课堂内容
        对于习作教学而言，教师需要根据实际教学情况、教学目标的要求，为学生在课堂情境下巧妙设计设置教学内容，重视课程导入的作用，注意与学生的互动，积极提出问题，引发学生思考，激发学生对于未知问题的探索精神和兴趣，为其引领正确的方向，而非直接告诉正确答案是什么。因为比起答案有意义的是对学生思维能力、表达能力的锻炼，还有教师对学生思维深度的训练。当代社会并不缺少听话的学生，珍贵的是有自己的想法，善于独立思考，善于向其他人表达自己的想法的学生，这也是素质教育一直在倡导的教学导向。

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因此，对于教师来说，提升学生参与兴趣的重要方式就是将课堂教学内容设计的巧妙一些，有趣一些，让学生在不断回答问题和提出问题中学会独立思考，培养表达能力。
        举个例子，在进行单元习作变形记时，可以先让同学们细心观察日常生活中未曾注意过的事物，比如一只小小的蚂蚁、角落里的小草等，看看以这样的视角看待世界会是怎样的感受呢？教师积极提问，让学生们分享自己的想法，对于具有想象力的学生给予表扬；对于尚未有好想法的学生进行积极的引导，鼓励其独立思考，把握课堂节奏。
        3、借力信息技术进行习作教学
        对于教师而言，要充分利用信息技术这样的优势资源，实现与学生信息互通，增强互动交流的频率。教师可以将课文的导入采用视频、图片等多媒体形式，以更加生动形象化的方式展示给学生们，将课文中描绘的场景展示出来，调动学生参与到其中来。对于学生们而言，可以开拓眼界，了解精彩的大千世界，便于学生积累写作的素材，学习名家的表达方式与写作技巧，聆听大师的经验，对于自身也有更加深刻的感悟。
        比如，在讲完《故宫博物院》这篇课文后，教师可以利用多媒体信息技术播放《上新了故宫》等节目的视频，更加直观的感受故宫建筑恢弘的气势和厚重的历史积淀，感受六百年前建筑设计师和工匠们的巧思，领略其中的奥秘。之后，教师可以请同学们说说都注意到了场景中的哪些事物，这些事物给你的最大的感受是什么，尝试写下来。利用多媒体技术使得课堂教学手段更加丰富，学生们的眼界更加开阔，对于积累习作素材起着积极的作用。
        4、注意积极评价的作用
        毫无疑问，每个人都喜欢听到自己的能力被承认，自己的理解思路被夸赞，小学生们更不例外。我们都知道小学生正值思想观念成长的关键阶段，对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价，对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评，不忽视其思路中任何一个可取的地方。教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程，而非必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。
        例如，讲到《宇宙生命之谜》这篇课文时，教师可以布置习作，让学生们结合自己的想象，对于宇宙空间进行设计，说说自己脑海中的宇宙是怎样的存在，其他星球是否有生命存在呢？你认为人类是否可以移居到火星或者其他星球上生活呢？如果可以，要怎样才能实现呢？教师要引导学生进行独立的思考和想象，对于完全没有科学依据的想象不要一味打击孩子的积极性，要积极的鼓励，想象力是非常宝贵的，要保护好孩子的童心，同时如果有兴趣的话，可以让孩子们在课外多读一些关于宇宙奥秘的科普书籍，增强自身知识的积累，说不定就是今后职业规划的所在。
        结束语
        总而言之，习作教学对于学生语文综合成绩的提升具有至关重要的作用，教师需要探寻新的教学方式，提高自身的教学水平，不断积累教学经验，随着时代的发展及时更新教学理念。同时，还要巧妙设计课堂内容，提高学生们参与的积极性；合理借用多媒体信息技术，丰富课堂教学的手段，增强教学的趣味性；教师还要注意在以上方式实施的过程中，对于学生们的表现及时给予积极的反馈，对于其中可取的部分给予高度赞扬，鼓励其他学生向其看齐。当代小学生的自尊心和好胜心不断增强，对于教师的鼓励格外在意，教师需要在习作教学中关注学生们的反应，及时调整教学策略，教学绝对不是一劳永逸的工作，需要双向沟通以共同进步，最终实现教学目的，提高课堂教学的效率和效果。
参考文献
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