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小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析翁卫东

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：翁卫东

[导读] 随着新课改的不断深入，小学数学的教学任务也发生了一定的改变，让学生理解和掌握数学概念，学会利用多种方法解决问题，让学生的思维能力得到培养，在解决问题时更加灵活多变就是其中之一。因此，小学数学教师在教学过程中，不仅需要重视学生对于数学知识的掌握，更要注重学生逻辑思维、分析、解决问题以及实践等能力的培养。而创设有效地问题情境就可以很好的达到这一教学目标，促进学生综合能力的进一步提升。基于此，本文就小学

翁卫东苏州工业园区胜浦实验小学 215126
【摘要】随着新课改的不断深入，小学数学的教学任务也发生了一定的改变，让学生理解和掌握数学概念，学会利用多种方法解决问题，让学生的思维能力得到培养，在解决问题时更加灵活多变就是其中之一。因此，小学数学教师在教学过程中，不仅需要重视学生对于数学知识的掌握，更要注重学生逻辑思维、分析、解决问题以及实践等能力的培养。而创设有效地问题情境就可以很好的达到这一教学目标，促进学生综合能力的进一步提升。基于此，本文就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行分析，以供参考。
【关键词】小学数学；问题情境；创设策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-154-01

        小学数学教学任务就是让学生去理解和掌握一定的数学概念、定律，然后掌握一定的思维方式以及数学的思想，在解决问题时能够灵活运用所学知识，并能够对一个问题有多样的解决方法。教师需要在小学数学概念的教学中，引导学生认识概念中的一些关键条件以及本质，培养学生独立思考的能力和创新思维，从而让学生理解每一个概念的本质，提高教学的效率及质量。
        1.我国小学数学教学现状
        小学阶段的学生在课堂上注意力集中时间短、容易分神，需要教师随时在课堂上进行提醒。新课改以来，教师在传统课堂教学中融入了多媒体的教学方式，用更加直观形象的方式去展示课堂内容。但还有一部分老师仍然没有及时转变教学观念，仍然沿用传统的教学模式，使得小学生的注意力难以集中，学习兴趣低下，从而导致课堂教学质量无法得到提升。此外，小学数学是为学生今后的数学学习打基础的重要阶段，也是数学学习的理论基础，在面对一些复杂又抽象的数学概念教学时，很多教师也仍然采用的是传统教学模式，一味地进行知识的讲解，学生只是被动的记忆相关概念，并不能真正的去理解和应用所学知识，从而导致课堂教学氛围枯燥无味，学生失去学习兴趣。
        2.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
        2.1利用数形结合思想创设问题情境
        数形结合的优势就在于可以更加直观的展现问题的本质，通过对数学应用题的直观化，能够有效地促进学生思维能力的培养，提高学生的解题速度和正确率。而在解决小学年级的相遇问题时，就可以将数形结合思想融入其中。
        例如：小明早上从家步行去学校，走完一半路程时，爸爸发现小明的数学书丢在家里，随即骑车去给小明送书，追上时小明还有十分之三的路程未走完。

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小明随即上了爸爸的车，由爸爸送往学校，这样小明比独自步行提早五分钟到校，小明从家到学校全部步行需要多少时间？这时候就可以根据提出的问题将路径图画出来，在方便学生观看、理解的同时，加快学生的解题速度，从而提高学生学习效率。
        2.2创设生活化问题情境，营造良好教学氛围
        传统的教学课堂枯燥、乏味，学生学习兴趣低下，使得教学效率无法得到有效提高，这就需要教师积极创新教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。而创设生活化的问题情境，就可以营造轻松、愉快的教学氛围，并有效调动学生学习积极性。
        例如，教师在教学加减乘除的运算题时，就可以创设买菜与卖菜的生活情境，并将学生分为卖家与买家，进行生活情境的模拟，让学生在真实的问题情境中对具体问题进行解决，从而营造良好的教学氛围，提高学生的数感，让学生将一些抽象的数学观念转化为直观的数学解题思路，不仅有利于学生学习数学知识，还有利于提高他们的创新能力、抽象能力、实践能力，更有助于他们解决问题的方法变得多样化。
        2.3利用趣味游戏，创设问题情境
        爱玩是学生的天性，教师应充分利用小学生这一特性，适当开展一些与教学内容相关的趣味化游戏，让学生在玩中学、在学中玩，从而有效提高学生学习积极性。
        例如：在进行分数教学的时候，经常会遇到分数和百分数的基本应用题，教师在讲解完理论知识之后就可以设计一些合理的游戏内容，调动学生学习积极性。首先，教师可以依据学生自身的水平和能力，将学生分为几个小组，并选出一个小组长，然后给每一个小组分发一定数量的糖果，让小组长分给每一个小组成员，并保证每个人的糖果数量相同，这时候教师就可以提出有关分数的问题，引导学生进行思考，从而让学生将分数的知识运用到游戏中，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生寻找问题的正确答案。
        3.总结
        数学作为一门基础学科，对学生后续的学习有着十分重要的作用，也会影响到学生思维能力的发展，且在新课改的背景下，小学数学教学已经不再是传统教学中单纯的知识点的传输，而是对学生自主学习能力的全面培养。因此，教师需要创新课堂教学模式，并结合学生各方面的特征，创设有效的问题情境，从而让学生更好地学习、理解知识，让学生体会到数学的乐趣。同时，解决问题方式的多样化在解决数学问题时也非常重要。所以，教师也要积极转变自己的教学观念，并充分结合教学内容，培养学生解决问题的能力以及逻辑思维能力，培养学生热爱学习积极向上的精神，提高教学的效率。
参考文献
[1]刘正球.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读书文摘,2019,(6):45-47.
[2]张龙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究,2017,(3):25-26.