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小学低年级语文识字教学中有效教学策略探讨苏静

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：苏静

[导读] 汉字是中华民族先民们智慧的结晶，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一。然而在当今社会，人们越来越依赖于电子产品，各个年龄段的人都出现了提笔忘字的现象，这对汉字的传承和发扬是不利的。对于小学低年级的学生来说，识字更是整个学习生涯的起点，必须打好坚实的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级语文识字教学中有效教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。

苏静广西省靖西市果乐乡中心小学 533817
【摘要】汉字是中华民族先民们智慧的结晶，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一。然而在当今社会，人们越来越依赖于电子产品，各个年龄段的人都出现了提笔忘字的现象，这对汉字的传承和发扬是不利的。对于小学低年级的学生来说，识字更是整个学习生涯的起点，必须打好坚实的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级语文识字教学中有效教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学低年级语文;识字教学;有效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-152-01

        引言
        汉字是中华民族先民们智慧的结晶，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一。然而在当今社会，人们越来越依赖于电子产品，各个年龄段的人都出现了提笔忘字的现象，这对汉字的传承和发扬是不利的。对于小学低年级的学生来说，识字更是整个学习生涯的起点，必须打好坚实的基础。因此，本文分析了小学低年级语文识字的重要性以及识字教学中存在的问题，并在此基础上提出了小学低年级语文识字教学中的有效教学策略，希望能对推进我国教育事业的发展有所帮助。
        一、小学低年级语文识字的重要性
        （一）当今提笔忘字现象严重
        汉字在生活中运用广泛，大家平常写信、写读后感都要使用汉字。然而随着电子产品的兴起，人们越来越多地使用手机、电脑打字来取代手写，甚至有的教师布置的作业也设置了电脑端提交的方式。这减少了对汉字的书写时间，也直接导致了很多人提笔忘字，明明是很简单的词语，但就是想不起来怎么写。因此，必须从小学低年级就开始培养学生的识字能力，让他们培养起识字、写字的好习惯。
        （二）培养语文识字能够提高小学生的综合素质
        人们常说字如其人，写得一手好字不仅能够给别人留下良好的印象，同时，当认识的汉字和成语积累到一定水平时，可以提升阅读速度，对文章的理解水平也会达到一个更高的层次。写字也是让心灵变得沉静，锻炼专注力的方法之一。因此，培养语文识字能够提高小学生的综合素质，使他们在各个方面得到提高。
        二、小学低年级语文识字教学中的有效教学策略
        （一）利用绘本激发识字兴趣
        小学低年级学生年龄小，有着强烈的好奇心。他们刚刚接触语文这门课程，对于语文课程的学习有着强烈的兴趣，因此教师在教学识字过程中要保持着学生的兴趣心理。而合理适当地利用绘本教学识字，利用色彩明艳、可爱生动的图画可以增强学生的识字兴趣，既能激发学生的想象力和创造力，又能加强学生运用生字的能力。例如，《小猪变形记》中有许多小动物，可以从小动物的名字开始识字。

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有趣、简单，根据学生的学习能力及学习特点进行识字教学。
        （二）引导学生采用联想的方式将不同的字词串联起来
        教师在教学时习惯一个词语一个词语单独教学，词语之间的关联性不强，学生学习起来比较困难，而且容易造成混乱，因此，教师可以引导学生采用联想的方式将不同的字词串联起来。例如说到天空就联想到云朵、小鸟、彩虹之类的词语，学习河流一词就可以联想到相同性质的小溪、大海、湖之类的词语；还可以将外形相近的词语放在同一阶段学习，例如“日”和“目”、“大”和“犬”、“天”和“夫”等，这样学生在提起一个词语时，便会自然而然地想起其他与该词相关联的词语，掌握的词语数量大大增加，记忆也会更加深刻。
        （三）在生活中学习和巩固
        所谓生活处处皆学问。不仅仅是指人生道理学问，还有知识学问。生活也是一位老师，他在无形中能教会我们很多知识和道理。在现在丰富多彩的世界，因为各种各样的途径，学生的眼界也在不断提高，接触的事物也在不断更新。因此，教师要引导学生在丰富多彩的生活中学习。大街上的招牌、广告，家里面的电脑、电视，都是学生识字的途径和方法。学生首先要学会观察，在观察中熟悉，再从熟悉中认识巩固。比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。而这些知识因为存在于生活中，在转身或者转眼的地方就能看到，所以不会轻易忘记，可以随时巩固。因此，学生不仅能够在生活中体验学习知识，还能够在积累中引发他们的表达欲望，提高表达能力。
        （四）推行奖励机制
        每个学生都期待得到教师的认可和夸赞，一句简单的夸奖可以激励学生更加用心地对待学习。因此为了提高学生学习的动力，教师还可以推行奖励机制。例如在每周的默写任务中，正确率最高的学生可以得到小红花的奖励，还可以被评为学习之星，而主动学习时间最长的学生则评为学习标兵。再让学习之星和学习标兵监督和帮助其他同学学习，这样其他同学也会付出更多的努力，期望成为其他同学的榜样。
        结束语
        识字是语文教学的重要组成部分，是学好语文和其他学科的基础，也是提高小学生综合素质的重要途径。要想提高小学低年级语文识字教学的效率和效果，必须先认识到小学低年级语文识字的重要性以及小学低年级语文识字教学中存在的问题，才能够根据问题做出改进，提出有效的教学策略，提高教学水平，转变教学策略，让学生感受到语文识字的趣味性，从而提高学习的主动性，进而使汉字能够不断传承和发扬。
参考文献
[1]张筱蔓.小学低年级语文识字的有效教学策略[J].求知导刊,2019(51): 55-56.
[2]仇剑菲.核心素养下的小学语文低年级识字教学优化研究[J].考试周刊,2019(87):60+62.
[3]郭锦玉.小学低年级语文识字教学的对策研究[J].考试周刊,2019(87): 63+65.