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培养小学生数学思维品质的核心要点探析

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：陈青

[导读] 在我国全面推进素质教育和基础教育改革的背景下，小学的教学理念产生根本性变化，开始加大对学生思维能力的培养。数学课程中的知识比较抽象，能培养学生的抽象数学思维。小学数学教师要从现有的教学内容出发，创新教学方式方法，构建生动丰富的数学课堂，不仅让学生掌握牢固的知识，还要构建和培养其数学思维，为今后的学习初步奠定基础。

陈青苏州工业园区车坊实验小学 215000
【摘要】在我国全面推进素质教育和基础教育改革的背景下，小学的教学理念产生根本性变化，开始加大对学生思维能力的培养。数学课程中的知识比较抽象，能培养学生的抽象数学思维。小学数学教师要从现有的教学内容出发，创新教学方式方法，构建生动丰富的数学课堂，不仅让学生掌握牢固的知识，还要构建和培养其数学思维，为今后的学习初步奠定基础。
【关键词】培养小学生数学思维品质的核心要点探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-151-01

        引言
        数学教育最终到底应该留给学生什么呢？仅仅是简单的数学知识与技能吗？仔细想想，答案显然是否定的，数学教育留给学生的除了知识与技能，还应该使学生能够在数学学习过程中形成对数学知识的理解力、对数学技能的掌握力以及对数学思想的感悟力等。在教学中，教师应时刻围绕数学核心素养，狠抓学生数学思维品质的培养，注重对学生数学思维和数学方法的训练，促进学生养成良好的思维习惯。
        一、引导学生关注现实生活
        数学知识往往与生活实际密不可分。在日常的数学教学中，教师不能将全部精力集中于提高学生的学习成绩方面，而要创新教育教学模式，在课堂上添加数学生活知识和常识，让学生了解数学知识与日常生活的联系，探寻其人文价值，拓展数学知识点的内涵和外延，有助于学生理解和掌握数学知识点。例如，在讲解分数知识的过程中，教师可以通过动画或视频播放，了解分数的读写方法，分数线从古至今的演变历史，让学生加深对分数和分数线的认识，能够学会做相关习题。教师要鼓励学生注意观察生活中的事物，寻找其与数学知识的内在联系，让学生通过理解提高记忆能力，养成良好的数学学习习惯。在讲解“圆的周长”知识点时，教师可以将一根绳子围成一个圆圈，然后再将绳子从中间拆开，测量绳子的总长度，即可获得圆的周长；或者让学生回家后自己测量碗的周长，盘子的表面积，通过在实际生活中运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思考能力和应用性思维。教师可以将课堂知识与实际生活相结合，创造生活化的教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性，让学生在感知生活情境的过程中提高学习的自主性，在解决数学问题的过程中使思维得到锻炼。
        二、在探究中学数学，培养数学思维的灵活性
        数学课堂应该是在学生的自主探究中展开的，学生可以在课堂前进行一些数据的调查收集，或者在课堂中进行一些操作实验等探究活动，让学生参与探究问题的全过程，自主得出结论、验证结论，再用结论解决问题。

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比如，在教学“千米的认识”这一课时，可以要求学生课前去做如下准备：到操场上走一走，感受一下100米大约有多长，大约需要走多长时间、多少步，为接下来认识“1千米有多长”做好准备。有了如上经验，教师再让学生介绍千米时便有了依据，学习的兴趣自然来了。学习完后还得布置课后实践作业：让学生在自家小区走一走，感受一下1千米大约是从哪里到哪里，加深认识。放手让学生自主探究也为培养学生的数学思维打开了一扇大门，如若只是教师一味地灌输和让学生反复地进行题海练习，学生不仅不能良好地掌握当堂课的知识，久而久之，思考方式也变得机械化。例如，在教学“解决问题的策略——从问题想起”这一课时，为了更好地分析数量关系，我们有时会借助画线段图的方式来帮助理解题意。如：一条裤子48元，上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？教师没有让学生马上回答，而是设计了“小组交流”的环节。一般学生都是直接根据题意，先算出一件上衣的价格，再算出一件上衣和一条裤子一共多少钱，这也是比较容易理解的一种算法。但由于每个人审题视角和思考习惯的差异性，在学生自主交流的过程中，就会有学生把关注点放在线段图上，那么从线段图上很容易看出来一套衣服的价格一共是一条裤子价格的4倍。在这里，把一条裤子的价格看成是1份，那么一件上衣就是这样的3份，一套衣服就是这样的4份，即一条裤子的4倍，从线段图中很直观地就发现了这样的数量关系。正是教师适时放手，才让学生有了更多的探索空间，才会不拘泥于单一的解题方法，大胆寻求多种解题思路，从而活跃了思维，提高了数学思维的灵活性。
        三、巧妙利用多媒体教学手段
        随着网络技术的更新换代与新媒体技术的发展，现代信息技术被愈来愈广泛地运用至学校教学中，丰富了教育教学资源，更新了教学模式与方法，使数学知识通过图片、视频、动画等形式得以展现，变得生动形象、直观可感。学生通过观看多种形式的分析讲解，能够降低数学知识的理解难度，加深对数学知识的认识和体会。小学数学教师可以借助现代信息技术提供的教学资源，使用多媒体教学设备对学生进行思维能力的训练和培养。例如，在课前，教师可以使用多媒体设备播放与课程相关的图片或动画，引发学生学习的好奇心；可以选择播放微课短视频，让学生观看对数学重难点的详细讲解，巩固课堂所学知识，引发学生开展自主思考。学生通过观看和思考，会滋生深入探究的欲望，提高学习效果，增进数学思维能力。
        结束语
        实践证明，只有将数学教学与生活相结合，提高学生的课堂参与度，以学生为主体，注重数学经验的积累、数学知识的应用，学生的学习兴趣才能被充分激发，学生的数学思维力才能得到充分训练，我们的数学课堂才能活起来，数学核心素养才能真正在数学课堂落地生根，并且有朝一日开花结果。
参考文献
[1]张振.提高小学生数学思维品质的有效途径研究[J].智力,2020(27): 73-74.
[2]谢晓琴.探究小学数学课堂教学中学生思维品质培养新方式[J].家长, 2020(15):72+74.
[3]罗丽萍.浅谈提高小学生数学思维品质的有效途径[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.