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读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考戴必权

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：戴必权

[导读] 阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。

戴必权广西壮族自治区百色市乐业县甘田镇板洪小学 533200
【摘要】阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。
【关键词】读写结合；小学语文；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-150-01

        引言
        读写结合指通过读写训练，实现以读促写、以写促读，从而提高学生的感悟能力和表达能力。崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”我们要重视阅读与写作的关系，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。读写结合是语文能力训练的必由之路。
        一、运用读写结合教学过程进行课文仿写
        在小学语文阅读教学与作文训练整合的过程中，教师引导学生在阅读学习的基础上开展仿写教学。首先，注重培养学生在对于课文进行深入阅读的基础上，有效把握课文的文章主题、结构层次等写作特点。之后利用写作训练的过程，组织学生根据阅读学习基础，对课文进行相应的仿写。通过这样的语文教学举措，能够有效地帮助学生提升对于课文的阅读理解能力，并在仿写训练环节中，将课文的写作特点转化为自身的写作能力，从而促使学生取得更为出色的语文阅读与写作学习效果。
        例如，教师在小学语文五年级上《白鹭》一课的教学过程中，引导学生基于对课文《白鹭》的阅读学习，根据《白鹭》课文的文章结构，选择一种动物进行相应的课文仿写。在具体教学中，教师向学生提出相应的阅读问题，引导学生利用小组合作阅读的形式，在合作阅读课文的环节中，去积极寻找问题的答案。在学生通过合作阅读获得了阅读问题的答案之后，教师及时组织全体学生进行相应的互动讨论，并以此引导学生模仿《白鹭》课文，自主选择一种自身喜爱的动物进行仿写写作训练。如：学生B以“喜鹊”为题，依据《白鹭》课文的文章结构与写作特点，仿写出了相应的写作作品，表示人们一直把“喜鹊”看作“报喜鸟”，体现出了人们对于喜鹊的喜爱。

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        二、阅读中合作挖掘习作素材
        小学高年级学生已经具备了一定的阅读能力，在语文素材的朗读、背诵、生字学习方面体现出了学习的优势，但如何从阅读中挖掘习作的素材，如何在阅读过程中为习作准备素材是学生面临的实际问题。通过合作学习的方式，教师可以鼓励学生之间互相交流，通过素材的全面分析实现习作素材的合理应用与拓展。
        以《将相和》为例，蔺相如勇敢机智、宽容大度、深明大义的精神一直被学生认同且广泛应用到各类习作当中，那么是否还可以从其他角度对文章进行解读呢？教师在文章解读以后鼓励学生以小组为单位进行重新阅读合作挖掘习作的素材。如有的小组在重复阅读以后提出廉颇虽然嫉妒蔺相如但最终改正，因此在阅读时提炼出了知错能改的习作素材。有的小组在知错能改的基础上提炼出要以国家利益为重、个人利益为轻的习作思想，在以国家、集体为命题的习作时可以以廉颇的例子进行应用。除廉颇人物以外，有的小组认为赵王虽然胆小、怕事，但会听取别人意见，重视蔺相如和廉颇两位人才，因此从知人善任方提炼了习作素材。学生在合作讨论中不断深入分析阅读是习作素材内容，从不同角度阐释阅读素材从而寻找到更多的习作素材，实现了由阅读到习作的转变与结合。
        三、鼓励课外阅读，锻炼独立思维养成
        生活水平的提高和科技的进步发展，让学生在获取课外读物时有了更多渠道，二手书店、图书馆、互联网等让学生能够多样、便捷地进行课外阅读。为丰富高年级学生的文字积累，教师可以鼓励学生在课外扩充阅读，按课上阅读学习的模式进行课外阅读，并形成读书笔记。教师可以间隔一段时间为学生推荐课外书目，进行推荐时要考虑到学生兴趣及教学任务，推荐二至三本让学生自主选择。比如在学习《祖父的园子》时，我注意到这一单元主要是围绕童年、故乡展开的，因此我为学生推荐了《呼兰河传》《城南旧事》及《男生贾里》这三本书，这三本书内容相对简单，都是从和学生差不多大的孩子的角度来叙述。同时我建议学生像上课阅读时一样来阅读课外读物，首先通读章节，遇到感兴趣的部分仔细阅读思考，并以读书笔记的形式作为积累，也可以发表自己的看法形成书面文字，切勿囫囵吞枣。每次课外阅读活动最后，我都会专门抽出一节课，让学生展示自己的读书笔记，以激发其阅读兴趣。学生在课外阅读时的方式和效率肯定会与课堂教学有所出入，读书笔记既能够锻炼学生提炼文本的能力，也能让学生在课后保持不断思考，不断写作的习惯。
        结束语
        总而言之，读写结合在小学高年级语文教学中的应用，能够提升教学质量和学生的读写能力，为其全面发展奠定基础。因此，教师要将素质教育落实到位，通过阅读激发学生的写作兴趣，通过写作提升学生的阅读水平，通过读写结合提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育, 2020(13):155.
[2]黄凤珠.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].试题与研究,2019(29):99.
[3]李永玲.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育, 2018(02):101.