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高中语文教学中自主合作学习实践探究

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：石玉丹

[导读] 自主、合作、探究作为新课改核心理念所高度提倡的高效学习方式与教学模式，其虽然能够在学习兴趣培养、学习水平提升等方面发挥出重要作用，但也同样改变了学生的常规学习方式，并对教师提出了更高的要求。

石玉丹江西省乐平中学 333300
【摘要】自主、合作、探究作为新课改核心理念所高度提倡的高效学习方式与教学模式，其虽然能够在学习兴趣培养、学习水平提升等方面发挥出重要作用，但也同样改变了学生的常规学习方式，并对教师提出了更高的要求。
【关键词】高中语文；自主合作学习；实践路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-148-01

        引言
        语文作为母语教育学科，也作为基础性学科，它的育人作用毋庸置疑，因此，高中语文作为语文学习阶段较为关键的一环，提高其教学质量具有必要性。提高高中语文的教学质量的重要一步，就是使新课改中的自主合作学习理念贯彻其中。
        一、合作学习的必要性
        （一）语文学科自身特性的需求
        语文是一门语言学科，它需要学生进行语言的解读，高中语文同样如此，它需要学生们对文章内容、各类知识点和考点等进行深层次的理解。然而，每个学生的思维出发点是不同的，一千个人有一千个哈姆雷特，所以语文学科没有单一的思维模式，对某个要点的解读思路因人而异。在高中语文学习中，如果学生在语文学习中仅仅从单一的角度对知识进行解读，往往无法获得更加全面的思路，而通过自主合作学习模式的引入，学生就能从多个角度对知识进行分析，从而能够在学习过程中获得更深入的理解。
        （二）提高教师教学效率
        在自主合作探究教学模式的推行中，学生会在教师的引导下积极展开自主学习活动，并利用所学知识完成学习中问题的处理，提高其问题处理能力。学生借助问题的处理，可增强自身的学习自信心，调动学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，还有助于学生潜力的挖掘，实现学生独立思考能力的培养。此外，高中语文教学活动中，课堂教学效率的提升势必会推动学生学习水平的提高，这对学生语文学科素养的形成起到重要作用。分析高中语文教学内容可发现，朗读、阅读及写作是教学活动的重要构成。若教师将自主合作探究模式应用至教学活动中，则可借助学生学习兴趣的激发，推动学生发散思维的形成，促使学生借助自主学习活动的展开获取更多知识，激发学生灵感，不断提高学生学习水平。
        二、高中语文教学中自主合作学习实践路径分析
        （一）语文教师要改进教学理念，重视起自主合作学习
        传统的高中语文课堂都是以教师讲解为主，而学生要做的是认真听讲，然而这种传统语文教学理念显然已经具有落后性。

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高中语文教师应该要深刻认识到教学中的自主合作学习理念，并且将其作为先进的、科学的教学理念应用于语文教学中。在思想上，高中语文教师应该抛弃原本的功利性过重的“灌输式”教学理念，积极地将自主合作学习理念传达给学生，不能仅以应试为教学指标，还要注重学生的自主学习能力和合作能力。教师在树立好自己的自主合作学习意识后，应当起到垂范作用，对本班级的学生深入研究，提出适合自己班级的语文教学策略和方法，并且在引导高中生自主合作学习的过程中，积极解答其困惑，帮助解决其问题。只有语文教师自己重视起自主合作学习，才能引导高中生们重视自主合作学习，也才能将自主合作学习的作用在语文教学中发挥出来。
        （二）加强合作探究指导
        与自主探究相比，合作探究虽然能够为学生创造良好的交流、互动环境，帮助其拓展探究思路，但也同样对学生的合作意识、团队精神、口语表达能力等提出了更高的要求，对此教师还需在组织学生进行合作探究的同时，对学生的合作探究过程加以指导，保证合作探究活动的顺利完成。例如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以鼓励学生以小组为单位，针对课文中人物的性格进行总结、讨论，由于这一讨论主题具有着很强的开放性，各小组学生的思维都非常活跃，因此在讨论过程中，很容易出现偏离主题、纠结文中细节问题等情况，这时教师就需要及时介入其中，引导学生重新回到正确的讨论流程与探究思路上。如果有学生出现无法准确把握人物性格的情况，教师则可以将文中的相关内容提取出来，提示学生对某一段内容展开深入分析，以帮助其找到正确的探究思路。
        （三）建立并且完备高中语文学科的自主合作学习评价机制
        一个完善的评价和反馈机制是教学活动得以进步的重要推动力。自主合作学习理念应用进高中语文教学后，还需要建设一个完善的反馈评价机制。高中生、语文教师、高中院校都是这个反馈机制的主体。高中院校可以建设一个网络评教平台，组织学生定期到机房进行网络评教；此外，院校还可以组织听课评教活动，组织评教队伍对语文教学的自主合作学习进行评价，另外还可以开设问卷、匿名信箱等一系列反馈途径。高中院校和语文教师可以根据反馈和评价的内容，有目的性地进行课堂内容的改进，从而让自主合作学习在语文教学中获得更好的应用。而且，完善的反馈机制可以鼓励学生们表达对自主合作学习的看法，从而激励学生们积极参与到语文教学的自主合作学习中去。这样，自主合作学习在高中语文教学中的应用效果会逐渐得到增强。
        结束语
        综上所述，教育事业的不断发展，对高中语文教学也提出了更高要求，为此，高中语文教师可借助科学有效的教学模式地引入，满足新的教育要求。教学活动中，教师可应用自主合作探究模式提升学生创新能力，提高课堂教学效率。同时，教师还可借助组织合作阅读活动、创新教学模式等策略，提升课堂教学质量，推动学生语文学习能力的提升。
参考文献
[1]梁寿福.谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].华夏教师, 2019(30):44.
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[3]孔文菊.自主参与合作交流——对高中语文教学中小组合作学习应用的新思考[C].教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:233-234.