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浅析小学低年级语文教学中语文素养的培养策略刘丽萍

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：刘丽萍

[导读] 语文素养的真实含义就是让学生在语文课程的学习中，除了掌握基础的语言知识、理解能力和语感等，还要拥有审美情感、写作能力、阅读能力等无法具体表现的语文能力。在素质教育的大背景下，教师要不断地努力，对传统的教学方式选择性保留，培养学生的综合情趣让学生健康的成长并且得到全方面发展。

刘丽萍广西省桂林市全州县才湾镇永佳小学 541508
【摘要】语文素养的真实含义就是让学生在语文课程的学习中，除了掌握基础的语言知识、理解能力和语感等，还要拥有审美情感、写作能力、阅读能力等无法具体表现的语文能力。在素质教育的大背景下，教师要不断地努力，对传统的教学方式选择性保留，培养学生的综合情趣让学生健康的成长并且得到全方面发展。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-144-01

        引言
        当今时代在不断地发展，对于人才的需求越来越大，但是要求也越来越高，当前社会需要的是创新型人才，也就是在做一件事时要有创新性思维，而不是死板地去套用一些公式。相应地在教学中也要明确这些要求，积极响应转变教学方式。语文这一门学科长久以来受到的误解非常大，很多人认为这一门学科就是背一背记一记，其实这样是没办法学好语文的。或者说采用这种方法只能学到皮毛，所以现在越来越强调语文素养的培养，也就是在教学中要关注学生的知识积累、语言运用、情感发展等多个方面，下面将进行具体分析。
        一、锻炼学生的语言技能
        语言知识学来是要运用的，尤其是语文这门学科，学生在课堂上会学到各种字词，学到一些语言表达技巧，在实际生活中就要加以利用，这样才能对知识融会贯通。这也是语文素养对学生提出的要求。所以在教学中，教师应该重视锻炼学生的语言技能，在部编版教材中，从一年级开始就设立了口语交际这一板块，学生平时在课堂上要对课文进行分析、学习，还要进行一定的小练笔练习，到三年级开始就接触作文。这些都是对学生语言技能的锻炼。在实际教学中，教师可以让学生多表达，看到好的句子或者词语时，让他们也可以仿照这个样子说一说。比如在《四季》这一篇课文的学习中，就可以让学生仿照课文的说法来说一说自己眼中的四季。此时教师可以给予一定的引导，比如课文中的“草芽尖尖、荷叶圆圆、小鸟、青蛙”都分别是春天以及夏天中的一些典型事物，学生在仿照着说句子时就可以由此入手。此外，还需要从教材入手，合理利用口语交际这一个板块，对学生多加训练。比如一年级上册的口语交际练习:我们做朋友，让学生学会介绍自己。设计相应的活动，学生可以自由组合，进行练习。
        二、将生活环境融入课堂教学
        核心素养的提出，可以让教师在教学中更倾向生活化教学。例如，在进行《海滨小城》教学中，由于国家幅员辽阔，生活的地方都有各自地域特点，海滨小城的景色难得一见。教师可以先让学生进行课文阅读，在利用多媒体展示出大海、沙滩、小院、游乐场、街道等景象，让学生足不出户便可以了解海滨城市的美丽，与学生生活城市的景色作对比，增加学生的熟悉感，再用第一人称的视角去看小城，由远及近细致体会景物的色彩斑斓，将海滨城市的美丽深刻印在心中。

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之后教师可以整体展现迷人的海滨小城，让学生在音乐的伴奏下再次朗读课文，释放内心的情感。文学素养的教学让学生明白文章源于生活，又高于生活，需要用心去体会。
        三、创新教学方法模式，促进思维发展与提升
        开展小学语文教学过程中，教学方法和模式的改变和提升，才能更好地促进小学生发挥学习主动性，调动小学生思维开发和创造。所谓的思维发展与提升是指学生在学习语文知识过程中，进行语言的训练和运用，更好地促进分析思维、逻辑思维等方面的发展，使小学生的语文思维品质更加灵活更加深刻。语文教学总的来说是较为复杂的，语文教学内容丰富、范围较广，语文学习不仅仅具体到字词的读写、文章的阅读能力以及写作水平上，更重要的是要培养小学生一种语文思维，对语文知识进行独立思考探究的能力。在语文的学习过程中，小学生要具备很好的联想创造思维，才能将文字与实际事物进行紧密的联系，才能在进行语言的表达和应用过程中，运用逻辑思维和辩证思维进行思考和学习。但是这种语文思维能力的发展和提升不是一朝一夕就可以达到的，必须要进行长时间的训练和培养，才能逐渐让小学生形成一定的思维模式，促进小学生思维发展与提升。例如：在具体的语文教学中，教师可以通过多媒体教学模式、情境教学模式、合作学习教学模式等多种方式对小学生展开语文教学，利用多种先进新颖的教学模式，来充分地激发小学生学习的动力，提升小学生语文学习的兴趣，让小学生在不同的模式中进行思维的锻炼和提升，对小学生的思维素养得到提升。
        四、丰富教学手段和内容，合理拓宽学生知识面
        现有部编版教材更偏向于学生识字、树立初步的人生观等方面，对社会日新月异的科技发展和信息技术的教学内容较为不明确。教师可以从各类信息渠道上收集相关领域的绘本，如《宇航员回答怪问题》《宇宙空间站的一天》《小猪变形记》等在市面上较为流行的科技类、人文知识类绘本，通过智能黑板或PPT等形式展示给学生。结合学生在日常生活中对科技产品以及社会现象的思考和问题，与学生在绘本的共同学习中一同进行探索，并在结尾总结教学内容，引导学生对该类型题材的书籍进行自我阅读，并且主动与老师分享自己所接触到的有趣的、有意思的绘本，提高学生在你来我往的学习环节中提升自己逻辑思维的能力，引导学生主动培养阅读、探究、思考的能力，从而真正达到深化学生情感共鸣，塑造其人格和提升其核心素养能力的目的。
        结束语
        总而言之，语文素养的培养有着非常强的必要性，在小学阶段的教学中一定要多加重视。尤其对于小学低年级的学生，更要重视语文素养的培养，从知识积累入手，再到对语言知识灵活运用，还要帮助学生养成良好的学习、思维习惯，再在教学中渗透文化素养培养，从而让学生能更全面地发展。
参考文献
[1]李晴.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养路径[J].教师,2020 (12):40-41.
[2]张国正.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].山西青年,2020(07):152-153.
[3]李原明.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(04):59.