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“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：林雪菲

[导读] 对于高中英语教学而言，英语是学生在高考时期重要的考试科目，广大教师为了能够让学生考出更理想的成绩则在教学中主要采用传输式教学模式，将英语理论知识一词一句地传授给学生，对于学生而言学习状态过于被动，实际上制约了学生的全面发展，因此在高中英语教学中，应当结合互联网新概念全面落实“互联网+”教育思维，以此来提高高中英语教学有效性。

林雪菲广西省百色市靖西市靖西中学 533899
【摘要】对于高中英语教学而言，英语是学生在高考时期重要的考试科目，广大教师为了能够让学生考出更理想的成绩则在教学中主要采用传输式教学模式，将英语理论知识一词一句地传授给学生，对于学生而言学习状态过于被动，实际上制约了学生的全面发展，因此在高中英语教学中，应当结合互联网新概念全面落实“互联网+”教育思维，以此来提高高中英语教学有效性。
【关键词】互联网；高中英语；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-142-01

        引言
        信息技术与高中英语课程融合已成为现代社会信息化教学新方法，其设计理论、信息技术整合理论与基础信息学习的本质及其建构理论、思维导图原理和目标理论都改变了学生从教师那里获取知识的方式，为学生创造了一个开放的学习环境，创造了多种学习渠道，积极完善学习方法，更好理解所学知识，建立完整的知识体系，使学生更好地解决问题，同时鼓励学生采取积极的态度和良好的学习策略。依靠网络，培养学生良好的英语学科素养和信息素养，建立系统知识框架，并开发网络环境下教学实施与评价的方法。
        一、录制微课，驱动学生自主学习
        翻转课堂教学模式最大的特点是将学习的权利还给学生们，使学生在课前能自主学习。微课是翻转课堂教学模式的信息技术支撑，也是学生进行自主学习的主要工具。所以，在组织教学活动之前，教师首先要联系教学内容和学生学习情况，应用信息技术软件，录制微课，辅助学生自主学习。
        以Travellingaround为例，该单元以“世界英语”为话题，旨在帮助学生通过对此话题的讨论，了解英语的发展趋势，以及不同地区的特色英语及其文化。其中，英语在世界上的发展情况，各地区的英语发展情况，英式英语和美式英语之间的差异，是学生们需要掌握的重难点知识。立足于此，在组织教学活动之前，我先录制了相关微课，将教材中的文本内容，转变为形象直观的动画，吸引学生注意力。为了使学生们有效地学习微课，我还设计了自主学习任务单，要求他们总结英语在世界上的发展情况，各地区英语特点等。受到学习能力的影响，在自主学习过程中，学生会存在诸多的学习问题。这些学习问题，正是师生在课堂上进行互动的关键。所以，在组织课堂教学之前，我会搜集学生的自主学习任务单，或者鼓励将自己观看微课，阅读教材的所得，上传到网络平台，从而把握学生的自学情况，发现学习问题，为调整课堂进度，驱动学生进一步探究打下坚实基础。
        二、基于互联网环境训练高中英语思维能力
        在互联网环境下，最显著的特征就是要为学生提供足够的选择空间，这样可以使学生的学习不再简单地局限于课堂之内，而有效地打破了时间和空间局限，以确保学生可以在任何时间、任何地点进行学习，有效激发了学生自身的创造力，提高学生的自主学习能力。同时，在高中英语教学阶段，教师也可以结合教学大纲要求来为学生布置有趣的课后练习，这样可以促进学生思维的快速运转，进而有效提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

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对于一个学生而言，思维逻辑能力是核心素养中比较重要的组成部分，其是该时代所需要的思想，是创新性思想发展的源泉，同时也是推动学生前进的动力。此外，在高中英语教学过程中，教师还需要注重中国传统文化与国外文化的有效结合，以实现逻辑思维的碰撞，不断提高学生的逻辑思维能力。
        例如，在对高中英语必修四的Unit4“Bodylanguage”一节内容教学过程中，教师可以借助互联网平台来制作一个网络练习，并通过有趣的肢体语言来吸引学生的注意力，并引导和鼓励学生进行选择性的练习，并录制学生的肢体动作，然后要求学生在观看视频动作的同时，来对单词进行猜测，并利用该单词进行造句。这种将互联网技术与练习题的结合，既可以增加学生的动手操作能力，促进学生四肢的活动和大脑的发育，而且还可以激发学生的练习兴趣，促进学生的思维发展。
        三、运用现代信息技术，增强听说能力
        英语是一门应用型学科，只有拥有将英语用于日常交流并获得讯息的能力才能算是真正掌握了这门语言。在传统的英语教学中，学生对于英语的接触仅仅在于老师的口中、教材的字中，僵硬死板的填鸭式教学使得学生对于英文的认知仅仅停留在应试层面，不能对学习英语的意义产生深层的认识，因而较为容易对枯燥的知识产生抵触心理，不利于其进一步掌握听说读写英文的全面能力。解决这一结点的根源就在于教师应使学生充分认识到语言的习得与提高并不是单纯地记忆词汇与语法，而是需要在真实的交际场景中来不断地运用，这样才能实现语言知识的内化，才能将这些知识灵活地用于交流与交际。现代信息技术具有强大的场景虚拟功能，可以将静止、孤立的语言知识点寓于真实的生活场景之中，让学生入情入境，这样更加利于学生听说能力的培养。
        比如在School Life一课中，介绍了英国学校的相关情况，与学生们的学校生活十分贴近，教师可以利用现代信息技术的场景虚拟功能，使学生动起耳、张开嘴，充分体会英语应用的美丽。在讲解到school hours in Britain时，教师可以展示相关的图片、视频等资料，并邀请学生两两配对用英文探讨自己的学校生活并加以展示。除此以外，在讲解到“I sat next to a girl whose name was Diane”时，教师可以利用信息技术消去声音，让学生扮演不同的角色，想象文中的角色会交流什么主题并运用文中的后置定语结构表达出来，这样学生更能身临其境，以特定的角色进入特定的场景，锻炼了其听说英文的能力，同时加深了学生对于后置定语的理解、记忆和应用。有效应用现代信息技术使学生更容易将所学知识带入到生活场景中去，将知识内化成为自己的技能。
        结束语
        随着互联网技术的快速发展，开展网络课堂教学的条件也越来越成熟，在网络环境下的英语课堂教学新模式将会变成一种可以培养学生学科素养和信息素养的一种重要教学模式。在实际的教学过程中要积极合理开展网络教学，不仅可以提高教师教学质量，还可以充分提升学生的英语学科成绩和学科素养。
参考文献
[1]董丽丽.互联网时代高中英语教学模式的构建刍议[J].考试周刊2020(04):102-103.
[2]刘静.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会重庆市鼎耘文化传播有限公司2019:3.
[3]朱丽妹唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语2019(14):176+180.