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微视频资源在农村小学数学课堂中的应用策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：罗国涛

[导读] 在新课改不断推进、教学设施设备逐渐完善的今天，如何利用好多媒体教学设备，提升教学有效性，是当前农村一线数学教师需要思考的重要课题。本文主要针对农村小学数学教学中如何有效使用微视频资源，提高教学有效性进行研究，希望能抛砖引玉，给其他农村一线教师一些参考和借鉴。

罗国涛贵州省贵定县德新镇四寨小学 551300
【摘要】在新课改不断推进、教学设施设备逐渐完善的今天，如何利用好多媒体教学设备，提升教学有效性，是当前农村一线数学教师需要思考的重要课题。本文主要针对农村小学数学教学中如何有效使用微视频资源，提高教学有效性进行研究，希望能抛砖引玉，给其他农村一线教师一些参考和借鉴。
【关键词】微视频资源；农村小学；数学课堂；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-139-01

        引言
        在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在农村小学数学课堂教学中有效应用微视频资源，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培、养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。
        1设计微课视频，促进个性发展教师在开展信息化教学
        利用信息技术设计微课视频，促进学生的个性化发展。新课改要求教师在开展教学时要面向全体学生，但是由于学习能力、基础水平的差异，学生之间难免出现差距。教师设计微课视频，引导学生在课下查漏补缺，可以促进学生夯实基础，引导学生进行个性化发展，最终促进学生综合素养的提升。教师在设计微课视频时，可以从两方面出发：一方面是根据学生的具体需求，设计针对性微课视频，使学生在因材施教中提升学习水平；另一方面是整理每课的重点、难点，设计条理、系统的微课视频，为学生查漏补缺、巩固基础做好准备。在针对学生的需求设计微课视频时，教师可以充分了解学生的学习思维和发展方向，通过设计复习式微课或拓展延伸式微课促进学生的个性化发展。
        2根据学生的学习进度设计微视频
        学生的兴趣爱好以及学习能力的不同，即使教师在课堂上开展统一的教学活动，学生对所学知识的理解和吸收程度也会各不相同。可见，微视频这一辅助教学方式能够很好地弥补学生之间的差异。比如，教师在实际教学中可以根据学生的学习进度设置不同的教学视频，引导学生自行观看、学习。对于学习能力较差的学生，教师可以通过微课视频为学生梳理课堂上所学的知识，让学生重新学习课堂中的重点内容，帮助他们查漏补缺。而对于学习能力较强的学生，教师完全可以利用微课视频帮助学生拓展所学知识，进一步提升学生的数学综合能力。
        3课堂划分学习小组，利用微课创设情境
        情景教学法是目前许多教师使用率较高的一种新颖教学方法，它适用于各个层次的学生。

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数学教师可以利用微课视频这一手段来创设与教材相适应的教学情景，用微课视频展示出来的教学情景比用语言表达出来的更加直观且易理解，更能吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。在创设教学情景之前，教师可以将班级内的学生划分不同的学习小组，利用学习小组的形式帮助学生代入情境。这样做，有利于活跃课堂氛围，使学生积极主动地去学习知识、思考问题，从而提高学生的数学水平。例如在学习“千克和克”这一知识点中，其教学目标为认识并且感知千克和克两个质量单位，建立初级的质量观念，并且掌握千克与克的换算。教师在明确教学目标后，要根据农村地区的生活特点，在微视频设计中用大米和秤等元素，让学生对两个质量单位形成了初步认知，教师可以创设“卖大米”情境：一千克大米售价为10元，请问一克大米售价为多少？通过这一具体情境，不仅可以帮助学生巩固千克和克的单位换算，还能够激发学生思考热情，进而提升教学有效性。
        4合理运用信息技术，力求优化课堂结构
        一节好课的关键在于整节课的教学结构是否合理，教学手段是否新颖。教师将多种教学手段有效应用在数学课堂中，不仅可以将复杂问题变得简单化，抽象问题变得具体化，而且可以让学生轻松突破本节课的重、难点，最终实现教学最优化。例如，在教学“体积和体积单位”一课时，教师可以充分利用信息技术辅助教学，让学生在已学会知识的基础上，进行小组讨论、动手实践、生生互相质疑、归纳总结。在整个活动过程中，教师借助信息技术的手段直观、形象地显示出主题，使学生有种身临其境的感觉，为学生架起了一座由抽象思维到形象思维过渡的桥梁，使课堂教学达到最优化。
        5制作教学微视频
        微视频是微课教学的核心方式，微视频可以细分为课前预习微视频、课堂讲解微视频和课后温习微视频，也可以一个视频多用。微课的视频时间一般为2—3分钟。例如：在有关“分数”知识点的教学过程中，教师要首先教学分数基本含义，让学生理解分数的内涵和意义，教师可以利用微视频，让学生开展教学游戏，完成分数知识教学，根据学生的回答教师引出分数知识点，让学生领略分数的基本内涵，随后以男生女生对分数的学习效果为游戏胜负的区分方式，让学生在数学学习中提升时效性，在实践课堂内增强学习质量。
        结束语
        总而言之，随着我国素质教育和新课改的全面实行，农村小学教师也要结合农村学生的特点，积极开展教学改革和创新，引入新型的教学方法、教学理念和教学模式，让学生体会到数学知识的生活性和实用性，激发其学习兴趣和热情，进而提升教学有效性，为学生未来的学习与发展夯实基础。
参考文献
[1]杨超.基于微课的农村小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技•管理),2020(08):239.
[2]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询(教育科研),2020(06):114.
[3]朱新元.基于微课的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技•管理),2020(02):152.