如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果卢玲--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果卢玲

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：卢玲

[导读] 在小学语文的教学中，阅读和写作是两项极为重要的教学内容，其在培养学生的语言能力、文学素养以及逻辑思维能力等方面都具有重要的意义和作用。在实践的教学中，虽然阅读和写作分属于两部分教学内容，但是彼此之间又存在较为紧密的联系。基于此，以下对提高农村小学高年级语文阅读教学效果进行了探讨，以供参考。

卢玲广西贵港市桂平市罗播乡陈岭中心小学 537213
【摘要】在小学语文的教学中，阅读和写作是两项极为重要的教学内容，其在培养学生的语言能力、文学素养以及逻辑思维能力等方面都具有重要的意义和作用。在实践的教学中，虽然阅读和写作分属于两部分教学内容，但是彼此之间又存在较为紧密的联系。基于此，以下对提高农村小学高年级语文阅读教学效果进行了探讨，以供参考。
【关键词】农村小学；高年级语文；阅读教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-138-01

        引言
        在语文教育体系中，阅读教学始终是非常重要的一环，尤其是对于正处在思维意识启发阶段的小学高年级学生来说，如何就其阅读素养进行培养，始终是每一个小学语文教育工作者面临的关键问题。但是，对于农村小学语文阅读教学工作来说，其本身与城镇教育最大的不同始终在于教学资源和师资力量的不足，这意味着不仅先进阅读教学思想很难得到应用，同时阅读教学内容和教学方法也十分单一。
        一、对阅读教学和写作教学进行有机结合
        对于农村小学中高年级学生来说，已经具备了一定的语文基础知识，可以有效开展阅读和写作练习，但由于受到自身约束力较差、家长关注度不够等因素的影响，让学生自己开展阅读和写作练习，显然难以收到良好的语文知识学习效果。所以，教师的引导至关重要。只有在教学中切实提高学生阅读文章的有效性和高效性，才能为学生奠定良好的写作基础。而在具体的教学过程中，教师应当将阅读教学和写作教学有机结合，让学生在阅读中既学习好词好句、写作手法，还学习好词好句、写作手法的应用方法，这种教学方式不仅能够有效培养学生的阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力，可谓一举两得。例如，教师在引导学生学习《一面五星红旗》这一课时，可以安排学生进行通读和精读，然后由教师带领学生学习其中的语文知识、写作技巧和所蕴含的情感，最后教师可以让学生了解文章中心思想之后，让学生写一个小篇幅的读后感。通过这样的学习，不仅可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，还能丰富学生的爱党、爱国情感。除此之外，教师还可以利用延伸阅读、文章仿写、故事续写等方式，有效培养学生的阅读写作习惯和能力。
        二、创新阅读教学模式，培育学生阅读素养
        1.基于阅读问题创设，启发学生阅读思维。在现代阅读教学观念指导下，通过发散问题创设，在循序渐进中就学生阅读思维进行启发，往往是培养学生阅读素养的关键路径。其中，基于农村高年级小学生普遍在阅读思维层面存在的不足，教师可在课堂教学过程中不断提出引导式问题，在帮助学生有序就文章进行理解的过程中增强学生的阅读意识，并以此使学生形成正确阅读思维。2.基于自主阅读思考，提升学生阅读情感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

基于《语文课程标准》，国家教育部明确要求小学阅读教学要强调培养学生的朗读能力，其中，朗读指的是学生将阅读内容转为阅读活动的阅读过程，不仅能够有效就学生阅读情感进行激发，同时也可使阅读教学实现“以读促思”的思维启发效果。对此，教师可逐步引导学生形成自主阅读的良好阅读习惯，并要求学生带着情感、带着思考进行阅读，进而在提升学生阅读效果的基础上有效使学生与文章人物发生情感共鸣。例如，针对《狼牙山五壮士》一课，教师可引导学生以悲怆的声音来朗读战士牺牲情节，进而一方面可激发学生的英雄情感，另一方面也能调动学生的爱国意识，有助于培养学生的思想品质。
        三、创造有利条件，选择感兴趣的阅读
        对于农村地区的孩子来说，阅读资源是提高学生阅读学习效果最大的障碍。为了更好地提高孩子的阅读学习能力，学校家庭以及社会都应该积极主动地为孩子的阅读学习创造有利的条件，保障学生有书可读，丰富课外阅读资源。教师在学生阅读课外书籍的时候，可以让学生适当地选择自己感兴趣的书籍，让学生能够乐在其中，考虑到学生年龄比较小，对书籍当中好坏内容分辨能力比较差，教师就可以向学生推荐一些与学习课文内容相关的阅读书籍，让学生在阅读的过程中提高自己的学习能力。例如：当六年级学生在学习完小说《鲁滨逊漂流记》之后，教师就可以为学生推荐小学阶段所能涉及到的其他童话类故事《爱丽丝漫游记》《骑鹅旅行记》等等，都能够让学生结合所学习的课文内容提高自己的阅读学习能力，同时学生在阅读的过程中能够了解中外更多的优秀名著。这样教师为学生的阅读创造有利条件，学生在教师的引导下积极阅读有营养的书籍，能够更好地为学生展开阅读知识的教学。
        四、筛选阅读材料，激活学生阅读思维
        在确定好阅读主题后，教师要根据实际教学情况理性筛选阅读材料，从教材出发，吸收课外优秀读物，从教学任务、学生基础、时代要求等角度出发整合材料，力求为学生提供操作性强、匹配度高的阅读材料，争取让学生在阅读之后能够有源于课本，高于课本的知识感悟，在思维的不断碰撞中提升个人语文素养，真正有所收获、有所提高。
        结束语
        要想改善现阶段小学语文教学中阅读教学存在的问题，需要教师积极改进教学方法，在教学的过程中，激发学生阅读学习的兴趣，这样才能够有针对性地帮助学生展开阅读知识的学习。同时语文教师还要不断提高自身的语文素养，多学习与研究新课程改革之下的教育理论和教学要求，努力为学生提供更多更优秀的阅读资源，为学生创造积极的阅读学习氛围，只有这样农村小学语文阅读的教学才能够在从根本上得到进步，才能够提高学生的阅读学习效果。
参考文献
[1]吴国辰.农村小学高年级学生阅读教学困境及解困路径[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):79.
[2]游瑞珠.浅谈如何有效提高小学高年级语文阅读教学效果[J].考试周刊,2019(96):60-61.
[3]康淑琴.提高小学高年级语文阅读教学效果的步骤与方法探究[J].考试周刊,2019(58):39.