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《可能性》教学设计张路生

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：张路生

[导读]

张路生云南省红河州泸西县金马镇雨龙小学 652402
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-131-01

        教学内容：
        人教版《义务教育教科书数学》五年级上册第四单元《可能性》。
        教学目标：
        1、通过猜测和简单实验，学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。
        2、学生的口语表达能力和合作学习的能力。
        3、学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，激发学生学习的
        数学的兴趣。
        教学重难点：理解事物发生的可能性。
        教学准备：不透明的袋子，黄色、红色乒乓球若干个，小纸箱，放有学生姓名的盒子一个，当堂达标作业纸、纸条。
        教学过程：
        一、师生谈话、导入新知
        师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？(生：喜欢）这节课老师就带大家一起做游戏。为了公平。引导学生利用抽签、猜拳（石头、剪子、布）的办法选出老师的小助手。非常好。但是如果大家都来抽一次签，怎么样？(生：太费时间了）是的，太费时间了。那该怎么办呢？（再次让学生讨论）这样吧！我们先选出两位候选人，最后再来决定小助手是谁。好不好？老师准备了36个签，我们准备抽签吧！告诉老师你们现在在想什么？生：（是不是就一定能选上你呢？）生：（不一定、有可能：）好勒。老师请这个小朋友上来帮老师抽出第一个候选人。打开看看是谁呀？上来，这位小朋友多幸运。大家把掌声送给她。再次请一位同学抽出第二个候选人。大家猜猜可能抽到谁啊。两个候选人已选出。现在要从这两名候选人中选出一名作为老师的小助手，有什么好办法呢？老师手中可没有签了。怎么办呢？引导学生猜拳。三打两胜会吗？（谈话中）学生议论纷纷。因为结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，谁都有可能被选中的。这就是一种“可能性”揭示课题“可能性”（板书：可能性）接下来就让我们一起在游戏中探讨这一新知识——可能性。
        二、合作学习、探究新知
        （一）抽签、猜拳：老师对接下来的游戏提出要求：游戏中必须充分应用到“一定”、“不可能”、可能“等词来说句子。
        学习目标
        1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
        2.初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
        刚才呀同学们的表现非常棒，为了奖励大家。老师这就带大家一起玩游戏。
        （二）体验“一定”
        1、猜一猜，摸一摸：看，老师今天要带你们做什么。（老师到教室外边重新穿上一件外套。走进教室）同学们“我”是“亲亲宝贝玩具店”的老板。“我”这个店呀有好多好吃的、好多好玩的玩具，“我”这儿呢还可以摸球有奖的活动。那个同学能从这个奖箱里面摸出一个白球出来，就能得到这些奖品。（出示各种奖品。）谁愿意上来试试。（生高兴的站起来抢着要试试）大家都愿意，那好请这位小朋友上来，把眼睛闭起来，手放进奖箱里摸一个球出来。（此时此刻同学们都在小声的说着“黄球、白球”）是黄球，（同学们摇摇头说不是白球，没得到奖品）请回。接着第二个、第三个、第四个陆续上来摸球。大家摸到的跟第一个同学的一样都是黄球。

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(同学们开始议论纷纷，有的说白球太少了，有的说跟本就没有白球……)
        2、推想：为什么摸不到白球呢?（生：可能奖箱里根本没有白球、可能白球太少……）
        3、验证：
        （这时“我”把外套脱了）师问：同学们，刚才店老板让大家到他的店玩摸球有奖的游戏，大家开心吗？（生：不开心）为什么？摸了有想法吗?（生：有）想告诉老师吗?（生:想）告诉老师什么，XXX你说。可能没有白球；你说，可能白球太少了；你说，怎么摸到的都是黄球呢？到底大家猜得对不对呢？让我们一起来验证一下老板奖箱里装着些什么颜色的球呢。（老师把球全部倒在盘子里，让学生一起看一看）（生：哇的大叫起来：原来里面全部是黄球，根本没有白球，我们上当了，我们受骗了）是的，老师也非常生气，我们被骗了。大家想一想从那样的奖箱里摸出的球怎么样？（生：一定是黄球）对，一定是黄球。可能摸到白球吗？（生：不可能）从这样的奖箱里摸出的球“一定”是黄球。板书：（一定）
        （三）体验“不可能”
        1、利用刚才的例子，让学生想一想，现在任意摸一个球，你能摸到其它颜色的球吗？“不可能”摸出其它颜色的球来的。
        2、为什么摸不到其它球呢？（生：因为奖箱里根本没有白球）
        板书：（不可能）
        3、让学生初步知道确定的事件用“一定、不可能”来描述。通过刚才摸球的活动，我们知道了确定的事件用“一定”、“不可能”来描述。（板书：确定的）就像刚才我们已经验证了奖箱里之有黄球这件事我们已经确定了，所以说摸出的球“一定”是黄球。“不可能”是其它颜色的球。其实老师刚才安排这个游戏也是想让大家知道有些商店、商场的店主为了搞促销吸引顾客去买东西，特设的摸球有奖这一活动的。其实奖箱里面可能没有奖，或许奖特别少特别小。
        （四）小组合作摸球活动，体验“可能”。
        1、猜一猜，摸一摸
        师：大家也想玩摸球的游戏吗？（生：想）那好我们就一起来玩摸球的游戏。在玩游戏之前，老师对学生提出游戏要求。
        师：大家听清出了吗？（生：清楚了）那好，请老师的小助手上来帮老师把装有球的袋子每组发一个，组长上来领取你的记录单。拿到袋子后，同学们轮流着摸，每摸一次球前先猜自己会摸到什么色的球，同时，组长记录每个同学猜的和摸的情况。
        2、议一议，说一说
        师：各组摸完球后，根据各组记录情况讨论一下有什么发现。你猜的和摸的每次都一样吗？你们组的全体同学猜的和摸的都一样吗？（生：不样）为什么我们那么多同学就没有一组猜的跟摸的一样呢？（生：因为袋子里的球有两种颜色的球）。像这种情况我们可以用“可能”一词来描述。板书：（可能）
        3、学生反馈
        通过整个摸球活动，我们发现了什么？
        4、初步知道不确定的事件用“可能”一词来描述。
        三、联系生活、巩固新知
        让学生课后继续寻找生活中可能用上“一定”、“可能”“不可能”描述的事情。
        教学反思：
        本节课我是从一下几方面进行教学的：1、让学生从现实情境中学习数学；2、让学生在数学活动中学习数学；3、让学生在合作交流自主探索中学习数学。
        在这节课中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生通过“摸球、放球、猜球”等操作实践活动，通过猜想验证、自主探索、合作交流的形势，体验“可能性”的几种情况。