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小学数学教学中数形结合思想的运用探究

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：马翔远

[导读] 实践证明，传统的教学模式已经不再满足于当今的小学数学，老师不仅要传授数学理论知识，还要注意培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，提高他们的综合能力。数形结合作为一种新型的教学方式，太把学生放在主体地位，提高学生自主学习的能力，帮助学生建立完整的数学思维能力，促进小学数学课堂教学效率。本文主要论述了数形结合在小学数学教学中的意义，并提出了具体的教学措施。

马翔远山东省德州市齐河县华店镇中心小学
【摘要】实践证明，传统的教学模式已经不再满足于当今的小学数学，老师不仅要传授数学理论知识，还要注意培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，提高他们的综合能力。数形结合作为一种新型的教学方式，太把学生放在主体地位，提高学生自主学习的能力，帮助学生建立完整的数学思维能力，促进小学数学课堂教学效率。本文主要论述了数形结合在小学数学教学中的意义，并提出了具体的教学措施。
【关键词】小学数学；数形结合；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-130-01

        我国在素质教育中明确要求学生能够拥有丰富的独立思考和想象能力，但是绝大部分小学在教学过程中仍然使用灌输式教学方式，学生学习兴趣低下，没有起到良好的教学效果。但是，若是教师在教学过程中注重学生的学习感受，培养学生的独立思考能力，就能够充分发挥他们的想象力，调动学生的学习积极性，培养他们自主学习的习惯。在实际教学开展的过程中，教师应当选择合适的教学方式，从源头上帮助学生培养数学综合素养。
        一、小学数学教学中数形结合思想的应用价值
        在小学阶段数学教学的过程中，教学内容十分丰富，在课本上也会出现很多图形，与其他科目相比更有意思，图形的描述方式也能够使得学生更加清晰的了解数学概念。小学这一阶段数学学习十分注重对于学生思维能力，因此在教学的过程中，教师应当符合现代教育需求的教学方式，发展学生的思维能力。首先在课堂教学的过程中，教师可以运用图形结合的方式，引导学生理解数学知识，经过一段时间的学习之后，也能够提高学生解决问题的能力。其次，在数学教学的过程中，教师可以为学生运用数形结合的方式讲解例题，这样也能够使得学生在实际解题时运用数形结合的方式，加深对于图形的理解。例如，教师在为学生讲解长方形和梯形之间的变换关系时，可以运用图形的方式，使得学生更加直观的了解其中的变换关系，在课本知识讲解完之后，也可以为学生布置一些图形转换的作业，提高学生的应用能力。
        二、小学数学教学中数形结合思想的运用
        （一）创设教学情境
        作为教师在开展小学数学教学的过程中，应当引导学生意识到图形和数字是不可分离的，尤其在小学这一阶段学生的抽象思维能力普遍较弱，针对一些复杂的问题往往会出现无从下手的情况。作为教师应当加强对于学生的合理引导，使得学生掌握解题思路，培养学生的学习积极性，例如在方向与位置这一节课学习的过程中，教师可以带领学生走出课堂，使得学生观察到每天太阳都是从东方升起西方落下的，从而提高学生的方向感，再回到课本上引导学生在看地图的过程中，理清楚上下左右南北东西的概念，使得学生对于方向有了正确认知之后，带领学生在户外走动，以一步为单位，将走过的路程画在图纸上，以图片的形式展现学生在户外的方向以及位置，这也在无形之中提高了学生在课堂学习过程中的参与度。

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通过户外实践，学生在对题目进行解答的过程中也会直接联想到实践过程，进而加强与图纸之间的联系，培养学生的数学思维，使得学生能够充分感受到数学这一门学科的独特魅力。
        （二）展开生活化教学
        在小学数学教学推进的过程中，教师不仅仅应当帮助学生如何更加轻松的学习知识，同时也应当帮助学生清楚的意识到方法的本质，只有这样才能够使得学生更好地运用数形结合思想进行解题。数形结合思想是通过将数字和图形进行结合，数字指的是数理关系，图形指的是直观的空间形状。通过将这两者进行结合，能够使得抽象的知识以更加直观的方式进行展现，帮助学生了解解题技巧，通过引入生活中比较常见的图像，使得学生感受到数学这一门学科是贴近自身实际生活的，只有这样才能够了解更多的学习方法。例如我们在小数学习的过程中学生最开始接触的都是整数的加减乘除，对于小数的概念并不是十分了解，教师可以运用生活中比较常见的标价，使得学生能够回想到在超市购物的过程中货架上的标价大多都会存在小数点，例如橡皮的价格是¥2.5，那么0.5就是小数，同时也应当帮助学生更好地认识小数点。教师可以运用生活中的钱帮助学生练习充分理解小数。又例如在教与线教学的过程中，可以让学生拿出身边的直尺和三角板，通过观察图形鼓励学生测量图像的边长和角度，这样一来学生能够更加了解平行与相交、垂直的概念，运用生活中的实际物体引导学生理解数学知识，能够帮助学生具有常态化的思想，从而更好地掌握数学知识。
        （三）开展教学互动
        互动教学也是学生自主学习中的一个环节，教师可以利用现代化技术进行互动交流，实现不同层次教学的开展。教师可以通过课前预习、课中分组讨论、课后评价等方式，在其中渗透多媒体技术，让学生的学习变得更为高效和智能化。例如，我们在学习扇形统计图这一节内容时，教师就可以将多媒体技术应用于其中，通过课堂导入、翻转课堂的形式提高课堂教学效率。教师首先应当让学生对这一章节的知识结构进行了解，如扇形统计图的特点、学会看条形统计图、折线统计图，比较它们与扇形统计图的差异。分析教学重点，利用指导法、互动讨论法等方式开展教学。此外，教师可以通过即时反馈系统来观察学生们的知识掌握情况。学生在课后完成作业之后，可以通过拍照上传的方式反馈学习成果。这样一来，能够有效激发学生的互动行为，教师也能够更为直观地看出学生的参与度，激起学生的自主学习热情。
        结束语
        综上所述，在当前小学数学教学开展的过程中，教师需要注重学生学习能力的培养。认识到数形结合教学的重要作用，创新教学模式，以此推动教学更好地开展。
参考文献
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