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小学语文阅读教学和写作教学整合对策潘菊芳

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：潘菊芳

[导读] 在当前新课程标准的不断推动下，写作教学在小学语文实际教学过程中占据重要位置，尤其在应试考试中占据较高的分值。而写作的主要目的是对学生各方面综合等能力的考察，如语言表达、修辞手法、情感渗透、感悟理解等方面都具有较高的要求，而以上诸多方面都可在语文阅读学习过程中得到有效地提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师需要将阅读和写作二者进行有效结合，在提高学生阅读水平及能力的同时，使得学生的写作水平也有大幅度

潘菊芳湖北省黄石市大冶市金湖街道办事处四斗粮小学 435100
【摘要】在当前新课程标准的不断推动下，写作教学在小学语文实际教学过程中占据重要位置，尤其在应试考试中占据较高的分值。而写作的主要目的是对学生各方面综合等能力的考察，如语言表达、修辞手法、情感渗透、感悟理解等方面都具有较高的要求，而以上诸多方面都可在语文阅读学习过程中得到有效地提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师需要将阅读和写作二者进行有效结合，在提高学生阅读水平及能力的同时，使得学生的写作水平也有大幅度提升。
【关键词】小学语文阅读教学写作教学整合对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-121-01

        引言
        在小学阶段，阅读和写作的地位是一样的。目前，大部分学生阅读和写作素养都比较差，这主要是因为教师没有将阅读和作文紧密相连。从某种程度上看，阅读和写作并不是单独存在的，应该相互渗透。因此，在以后的语文课程中，教师应该注重将阅读教学与写作教学充分整合。
        一、在阅读中积累写作素材
        阅读和写作分别可以被看成是知识输入和输出。如果学生没有足够的写作素材词汇量，在写作时就很难进行下去。一般情况下，学生通过阅读可以积累大量的写作资源、事件以及词汇。如果学生将平常的积累运用到文章中，就会减轻平常学习的压力。在阅读课程中，学生在感悟文章中的情感后，学会更好地传达自己的情感。例如，在讲解四年级部编版教材《观潮》这节知识时，主要是引导学生通过阅读学习了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，理解课文中有关“潮来之时”句子的真正意义。此时教师可引导学生回顾之前在现实生活中观看电影看到过海潮的场景，通过问答的方式来引出本节新知。而后，教师引导学生认真阅读，“潮来前、潮来时、潮来后”等场面。教师通过引导学生分段朗读方式，不仅可使学生深刻感受到观潮这篇文章的整体脉络与结构，还帮助学生能积累到丰富的写作技巧与素材。
        二、借鉴细节，读写并重发展学生的语言思维
        在小学语文阅读与写作整合训练中，教师一定要指引学生重视阅读，让学生在阅读中有效积累，同时不能局限于阅读素材所提供的框架，而是要有自己的想法。因此，在推进小学语文阅读与写作整合时，除了创设必要的情境，让学生产生情感共鸣之外，还要引导学生细读作品，对文章中的一些细节、写作手法、语篇结构等进行综合性借鉴，这样可以使学生阅读积累的效果显著提升，同时能让学生表达得更有条理。如在教学《秋天的怀念》这一课时，可以先让学生产生情感共鸣，深刻体会作者对母亲的思念之情。

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并在此基础之上，引导学生细读文章，学习作者在表达感情时所采用的写作手法，并让学生试着想一想文章中有哪些线索表达出了作者对母亲深深的怀念，同时哪些细节表达的是母亲对儿子的深切爱护。让学生以小组为单位仔细阅读这些语句和段落，并借助其中的情境，学习作者如何对景物进行细节描写及借景抒情表达方式的应用。
        三、读写结合，加强读写教学整合
        教师要注意阅读和写作多方面的融合教学，读写结合，更好地促进小学生阅读和写作能力的提升。教师可以在阅读和写作教学中，多进行教学方法的创新。教师可以鼓励小学生进行课外阅读，拓展小学生阅读的范围，丰富小学生阅读的内容，增长小学生的见识和眼界，教师可以让小学生摘抄课外阅读中精彩的内容，并合理运用到写作中，丰富写作的内容，还可以组织小学生进行课外阅读交流会，让小学生将阅读的内容跟同学分享，畅所欲言，锻炼小学生的思维能力和表达能力，再让小学生根据阅读内容和主题进行写作的训练，将阅读和写作进行有效结合。教师还可以组织小学生去参加社会实践，进行野外游览，参观历史古迹和博物馆，加强小学生对实际生活的“阅读”，提升小学生对事物的认知和了解，加强小学生对实际生活的体验和感悟，让小学生在丰富的实践活动中积累语文知识和素材，提升阅读和写作的能力和水平，让小学生根据实际活动进行文章的创作，丰富小学生写作的内涵，提高小学生写作的质量。
        四、有效鼓励，使学生的读写综合能力稳步增强
        在小学语文阅读与写作综合推进中，学生会存在不同程度的畏难心理，尤其是针对一些语篇比较长、写作主题很灵活、学生难以深刻领会的题目，读写指导的开展会更加困难。很多时候学生十分努力，但取得的效果可能并不显著，这很容易打击学生的阅读及写作热情。在教学中，教师除了要对他们进行方法指导之外，还需要对他们进行有效鼓励，肯定其取得的积极成果，并鼓励学生进一步提升。如学生在作文中运用了一些优美句词、巧妙的比喻、非常有气势的排比句等，教师需要及时给予学生鼓励，让学生树立信心，同时为学生指明下一步写作积累的方向，这样才会使学生学习的信心更强。
        结束语
        总之，阅读和写作整合起来能够解决学生缺乏素材的困境。对小学阶段的教师来讲，教师将丰富的写作素材融入到课程中，能够不断提升学生的语文学科素养，还能提高学生的写作水平。长久以来，写作对学生来说是最大的难题。因此，教师在平常的工作中应该不断积累教学经验，将阅读和写作整合起来，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]张婷.初探小学语文阅读与写作教学的整合策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(09):40.
[2]马永忠.浅谈小学语文阅读与写作教学的整合策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):76.
[3]胡敏.小学语文教学中阅读与写作教学的融合对策[J].新课程导学,2020(14):37.