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小学数学低年级口算方法和技巧研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：甘敏

[导读] 口算能力是日常生活中常用的一种实用能力，这种能力帮助同学们不必借助纸和笔就能够将简单的数学结果计算出来。小学阶段的数学学习都需要口算能力进行支撑，然而这种能力的形成和锻炼大多是在低年级阶段完成的，小学同学在数学课程中要掌握笔算和口算等多方面的计算能力，从而让他们在不断的训练过程中培养数学思维和能力。

甘敏广西省南宁市横县横州镇城司小学 530300
【摘要】口算能力是日常生活中常用的一种实用能力，这种能力帮助同学们不必借助纸和笔就能够将简单的数学结果计算出来。小学阶段的数学学习都需要口算能力进行支撑，然而这种能力的形成和锻炼大多是在低年级阶段完成的，小学同学在数学课程中要掌握笔算和口算等多方面的计算能力，从而让他们在不断的训练过程中培养数学思维和能力。
【关键词】小学数学低年级口算方法技巧研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-120-01

        引言
        在现阶段的数学教学中，教师应提升学生的学习能力，将小学生的计算能力放在学生学习的首位，不能忽略计算的指导作用。对于口算来说，其是数学学习的基础，有助于培养学生的综合思維能力，培养小学生的口算能力对学生的基本运算有着十分重要的意义。此外，教师在教学中，不能操之过急，应潜移默化地影响学生的口算学习，进一步提升小学生口算能力。
        一、转变方法，开展精准引导
        在日常教学引导中，教师有必要先明确教学的目标，并针对不同层次的学生开展教学引导。在教学的开始阶段，尽量以基础练习为主，夯实基础。比如为锻炼低年级学生的口算能力，则教师可以从认识“10以内的数”为基础分析，先借助小棒、图片等方式，开展口算练习。通过这样的方式，可以让班级中基础薄弱的学生也有机会进一步学习和掌握基础知识。紧接着，再指导学生完成20以内数的运算的方法。在层层深入的练习指导中，帮助学生巩固基础。然后，借助多种方法，加强变通训练。为调动学生的吸引力，可以结合“整数的四则混合运算”的要求，让学生在小组内部自主设计题目，自主完成练习等。最后，教师结合学生的表现总结分析，找出学生的薄弱项目做好进一步针对性的指导，从而帮助学生提高口算的技能，继而促进良好教学效果的生成。
        二、注重口算情景，结合多媒体技术
        为了改善当前学生对数学课堂口算教学的传统认知，教师应当优化课堂结构，在课堂口算方法中适当地进行生活情景的使用。现实生活中的材料不仅能够使学生了解他们正在学习的内容与学生所遇到的问题密切相关，而且还激发了学生极大的学习兴趣。教师可以结合多媒体技术提高课堂口算方法内容的丰富度，将所教学的内容与生活实际相结合，避免练习过程的重复性和枯燥性，进而优化学生的课堂体验。同时，教师能够利用演示文稿与动画实例帮助学生理解口算练习中某些问题的具体内容，使学生可以通过这种形象化、情景化的模式发现数学口算的实际作用。

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        三、结合生活，充实口算内容
        生活中包含着丰富多彩的数学知识，而且结合生活开展教学引导，将更利于学生的理解和体会。例如，在口算教学中，教师可以选择生活中比较常见的买东西的生活案例引导学生思考，并完成口算。首先创造情境:今天小明得到老师的表扬，所以妈妈买了13个苹果作为奖励，小明吃了3个苹果，那么现在还有多少个苹果呢?在提出问题后，学生稍加思考，很快口算出问题的答案:还剩下10个苹果。然后，生活化的故事升级，加上一些生活中常遇到的情境:在带着苹果回家的路上，妈妈看到了邻居家的小朋友，这位小朋友也喜欢吃苹果，于是妈妈在征得小明同意之后，给邻居小朋友了4个苹果，这时候还剩下几个苹果呢?在这一阶段，学生经过思考，得出答案:6个。剩下的拿回家，妈妈提出接下来小明每天吃两个苹果，那么两天之后还剩下几个苹果呢?这时候同学们经过计算之后得出，还剩下2个苹果。最后，教师结合每一步口算的方法逐步呈现出来，让学生可以在小事中感受到数学源于生活，并在生活中主动寻找更多的数学知识。教学的效果也会在学生积极主动地分析和探索中得到提升。
        四、优化课内外口算练习连接，提高学生实践能力
        课堂口算教学与课外口算作业是提高学生的数学知识水平、培养学生学科素养的重要组成部分。随着社会对学生核心素养要求的不断提高与新课程改革的持续深入，教师应当重视学科的特点与难点，制定个性化的课内外任务连接模式。教师需要结合具体知识点的难度梯度与技巧合理地分配课上课下的练习内容，确保课上的口算练习能够具有典型性与归纳性的特点，使学生能够在课上练习后掌握对一类口算问题的解决思路，进而针对这一类问题布置课下作业，形成循环互通的课上课下练习模式。同时，由于在初中阶段数学教学的难度不高，学生拥有较小的学习压力。开展有趣的数学课外问答活动能够丰富学生的学习生活，大大提高学生对数学学习的兴趣。教师可以适当地开展课外活动，利用优质的课外活动不断提高学生数学学科知识水平，促进学生学科素养的进步。例如，教师可以组织开展口算大赛，并在比赛的筹备过程中，设立各种层次的奖项，激励学生参与其中，并以团队赛的形式要求学生自行组成小组，使学生能够发挥自己的特长与优势，在实践活动的过程中体会口算的独特魅力，促进自身团队精神与学科素养的塑成，实现学生核心素养的全面提升。
        结束语
        总而言之，教师应从实际生活中观察学生的学习特点，抓住学生学习的需求，从而采取有效的教学策略，全面提高学生口算能力，推动教学工作的发展。另外，在日后的小学数学口算教学中，教师还应该进一步创新口算教学的方法，提高口算教学的质量，实现学生口算能力的提高。将口算教学融入到小学数学教育中是非常有必要的，日常生活离不开口算的应用，数学教师应当加强对学生口算能力的培养，给社会创造出更多的有用之材。
参考文献
[1]柳明欣.小学低年级学生数学口算能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(64):73-74.
[2]郭清.新课程下的小学数学口算教学策略实践研究[J].数学学习与研究,2020(14):130-131.
[3]李蓉菁.小学低年级开展趣味口算教学的对策探析[J].读写算,2020 (20):118.