信息技术与地理校本课程资源开发研究的整合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术与地理校本课程资源开发研究的整合

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：张翠萍董凤辉

[导读]

张翠萍董凤辉范县白衣阁乡第一中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-118-01

        一、研究问题的提出
        中学《地理课程标准》提出了：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”范县白衣阁乡第一中学是一所建校50多的老牌名校，学校本身及其周边蕴含着丰富的红色旅游资源（如冀鲁豫革命纪念馆、冀鲁豫边区革命馆等）、这为我们开展校本地理资源开发提供了广阔舞台。
        学校拥有一套先进的现代教育技术设施，如：全县独有的校园网，校园电视台，所有教室装有闭路电视和多媒体设备，这些都为我们快速、方便的开发和传播乡土地理资源、创建多彩的课堂搭建了平台，奠定了坚实的物质基础。
        二、资源开发的实施方案
        1、准备阶段
        （1）学生方面：通过校园网络电视播放科技影片，组织学生收视《探索发现》、《人与自然》、《文化视野》、《绿色通道》等央视栏目，设计问卷调查，充分激发发生学习兴趣和探索精神。
        （2）教师方面：深入学习、研究新课标倡导的现代地理课程理念，制订工作计划和本课题研究方案，并请相关高级教师进行论证后修改补充。
        2、实施阶段
        近期计划：
        （1）通过翻阅县志文献、网络搜寻、走访记录等形式搜集素材，编制范县乡土地理教材《范县乡土地理》，力争成为地方性有一定影响力的乡土教材。
        （2）建立完善的地理电子资源库，涵盖课件素材（视频、音频、图片、电子化教材等）、电子教案、地理常用软件库、试题库、电子论文库、电子期刊和杂志库（如中国国家地理电子杂志）等，并刻录成光盘。同时以此为契机，不断丰富完善校园地理专题网站，力争成为地方性有较大影响力的电子资源库。
        长期性计划：
        （1）平时通过网络适时搜集有关范县本土的新闻、图片，同时课余利用数码相机、摄像机拍摄一定的视频材料，制成范县地理录像片，通过网络电视等多媒体手段播放，以此丰富我们的课堂；同时培养学生从乡土环境获取地理知识的方法和习惯；自我新建一些富有特色的地理课件，不断丰富地理资源库；沟通地理教学与日常生活的关系，挖掘校内、校际、网络、生活中的地理课程资源，让学生成为地理课程资源的主体；同时加强与兄弟学校的互动联系，加强经验和资源的交流；与周边工矿企业、农副产品生产基地（脐橙基地）、爱国主义教育基地建立长效互动关系，建立乡土地理教学基地。
        （2）最后通过研究形式、理论学习、调查座谈、实地考察、案例分析、撰写阶段性研究论文和调查报告，总结地理资源开发的经验和教训。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、激发学习兴趣，构建教学影视资源库
        影视资料集形、声、图、文的完美统一，具有很强的感染力，充分开发、合理利用地理影视资源库，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，激发学习兴趣，发展学生素质等诸多方面有积极的现实意义。因此我们积极建设地理影视资源库，并加强影视资源“课对课”学科整合。
        同时我们广泛开展影视资源教学模式探索，如自主式教学：利用与教学内容直接对应或相近的电影做教材，上课时播放。这种模式突破了传统的教材观和讲课形式，学生在自主学习和思考，并学会交流与合作。
        例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用信息技术展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
        四、应用乡土地理素材，激发学生学习的兴趣,构建和谐民主课堂氛围
        例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。然后让学生讨论它得河流泥沙淤积形成的原因是什么？原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，促进和激发学生的求知欲。
        五、实践中探索出了一条优化整合信息技术和地理教学的路子
        在教学实践中，我们主要做了如下探索：一是利用计算机，把地理知识编写成图文并茂的案例，在课堂中应用。如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和XX所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
        信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式。促进教师由经验型向科研型、创新型教师角色的转化。通过制作实用的教学课件,体现出不同的教师不同的教学风格,使教学特色更加多样化。现代技术手段逐渐走进课堂，广为利用，并日趋科学、合理、实用,教学方法手段更趋灵活性和多样性。
        六、研究过程中存在的问题
        现代社会信息千变万化，许多资料库的信息和教师教育理念过于成旧。这要求课题组成员或者学生保持与时俱进的观念，适时更新资源库信息，不断学习新理论知识。
        课题或课件制作中，师生经常因为技术瓶颈，在不必要的操作中浪费时间。因继续加强师生信息技术素养的培养。
        在资源库的利用过程中，出现过度依赖资源库现有资源的惰性。今后应该加强原创教案、课件的编写和制作。对现有素材，如视频应进行精度加工，以最少播放时长，换取最大课堂效益。