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打造生态阅读环境，激发学生阅读内驱力

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：张婷婷

[导读] 作为一支在小学语文教学岗位上工作数年的队伍，常常发出这样的感叹:孩子的阅读能力在日复一日的教学中总是很难看到提高。孩子天性好动、容易被外界吸引、自主性不够……在这些主观因素存在的情况下，我们是否可以通过改变班级、学校、家庭现有的阅读环境，在潜移默化中激发学生阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。让孩子静下心来，在优雅自在环境下愿阅读，乐阅读、爱上阅读。

张婷婷义乌市香山小学校
【摘要】作为一支在小学语文教学岗位上工作数年的队伍，常常发出这样的感叹:孩子的阅读能力在日复一日的教学中总是很难看到提高。孩子天性好动、容易被外界吸引、自主性不够……在这些主观因素存在的情况下，我们是否可以通过改变班级、学校、家庭现有的阅读环境，在潜移默化中激发学生阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。让孩子静下心来，在优雅自在环境下愿阅读，乐阅读、爱上阅读。
【关键词】课外阅读环境学生主动阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-008-01

        一、家庭问卷调查及分析
        为了给研究提供准确的理论数据，特此给低中高段学生进行了一份 “关于家庭环境对孩子阅读影响”的调查问卷，问卷显示近80%的孩子在家中阅读效果极受家庭环境影响。那么如何改变家庭现有的阅读现状？如何让学校、班级的文化建设提高孩子阅读兴趣？改善现有的阅读环境是否有更好的途径？这些零零碎碎的困惑和思考使我开始探索如何改善学校、班级、教室环境，让孩子能积极主动地阅读。
        英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。可见，阅读环境可分为外部物质环境和周围情绪环境，即阅读硬环境和软环境。
        （一）现阅读环境存在主要问题
        本次问卷共10道题目，其中关于硬环境和软环境各占一半。（见附件）根据调查结果，发现当前阅读环境主要存在以下问题：
        1.藏书量不够
        《小学语文新课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字，其中五六年级课外阅读总量不少于100万字。但调查结果统计，低段学生藏书量在10本以内占60.5%，中段学生10本以内占43.4%,50本以上占13.3%，高段有63.8%的学生藏书量在10-30本。统计的结果并不乐观。为什么会这样，在调查中通过观察和询问发现，绝大部分的家长都忙于自己的工作，对孩子的作业都关心较少，谈何给孩子添置几本书呢？
        2.亲子阅读氛围薄弱
        从统计的数据上分析，高段有39.4%的家长偶尔有时间陪孩子阅读，中段则有46.7%的家长没有时间陪孩子阅读，低段学生则反而稍高些，有51.7%。陪读时间在一小时以上的，三个学段都在10%之内。可见，农村的家长很少有陪读的意识，也极少清楚阅读氛围的创设对孩子阅读能产生较大影响。艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点的增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，其实是大人的一项重要工作。”
        3.外界环境影响
        阅读硬环境包括阅览场所中的坐卧装备、室内色彩、光线照明、以及声控环境等这些因素。关于这些硬环境，也做了相关调查，如您认为在家中粘贴关于读书的名言警句对孩子阅读有帮助吗？认为有帮助，觉得可以尝试的占75.4%。从调查数据中分析，我们的家长还是有这样的意识，去改变我们身边的环境，给孩子营造一个良好的阅读氛围。
        二、当前阅读环境现状分析
        儿童的阅读总是在一定的环境条件下进行的。阅读环境及阅读材料的提供会对儿童的阅读内容、阅读效果产生不同的影响。
        1.家长忽视利于孩子成长的软硬环境
        家长可以为孩子准备专门的阅读角，配备专门的小书架、小桌椅；可以结合孩子特点，准备阅读活动材料，通过设置图书角、阅读区，通过游戏活动等为孩子创设一个良好的阅读环境，引发儿童的主动阅读的兴趣。可绝大部分的家庭在建设自己家居环境的时候忽略了给孩子一个学习阅读的空间。家长在忙于自己工作的时候，忽略了“陪一陪孩子”的念想，当家长满心欢喜的给孩子充实物质生活的时候，忽略了孩子真正的内心世界。
        2.学校、班级忽略利于学生发展的软硬环境
        （1）忽略合理利用学校、班级墙体文化
        学校为了给孩子营造良好的学习氛围，精心设计每一处：在每一层楼的阶梯上都粘贴了名人名言；每一层的教学楼的墙壁上都贴了关于科技、音乐、美术的小知识；在一楼的教学楼的墙柱上钉挂了关于如何养成良好的阅读习惯、如何预习、如何复习等学习知识。这些文化风景抬头能阅，低头能读。试问，有多少个孩子走过路过能停下脚步读一读，记一记呢？每年的班刊评比，每个班级都绞尽脑汁，借鉴他人优秀作品，设计出属于自己班特色的文化。这样的赏心悦目的班级文化，对我们孩子学习阅读会起到多少作用呢？
        （2）忽略积极营造轻松愉悦的阅读氛围
        教育需要好的环境，学校、班级有义务给孩子创造一个良好的阅读氛围。学高为师，身正为范。教师的言行影响着学生的成长。在学校、教室中，我们常看见这样的身影：教师A拿着教科书往上课途中赶；教师B在教室中埋头批改作业；教师C在办公室对某个孩子谆谆教嘱；……而我们的学生需要这样的画面：老师弯下腰，听着学生们阅读后的感受；学生们围着老师，听着一个个鲜活有趣的故事；老师和学生安静地坐在教室里，畅游在书的海洋中。时间长短不重要，书本厚薄不重要，重要的是一颗需要安静阅读的心，而这却是现在最急需的。
        三、打造生态阅读环境，促进学生主动阅读
        那么如何改善现有的阅读环境，让学生在优雅、从容的环境下衷心阅读，从而提高孩子阅读能力，拓宽孩子视野，提高孩子写作能力呢？这需要我们语文教师积极拓展渠道，打造良好的阅读“生态环境”，让学生在阅读中开拓视野，丰富学识。我想可以通过物质环境、心理环境的打造共创和谐的阅读生态环境。让孩子爱上阅读，享受阅读的乐趣，品尝阅读的果实。
        （一）创造条件——提供丰富的阅读硬环境
        1.优化校园文化环境，营造师生读书氛围
        学生在校园里生活的时间多于家庭与社会上。校园内的每一处文化风景对学生都有着潜移默化的作用。通过对校园墙体的改造：在教学楼、办公室、教室、走廊、阶梯等处进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。
        （1）打造学校墙体文化
        ①阶梯阅读——在教学楼的每一层阶梯上都粘贴了读书名言。比如：书籍是人类进步的阶梯；读书越多，越感到空虚等名人名言。
        ②艺术长廊——欣赏名家书画、张贴学生优秀习作书画等作品。
        ③学科长廊——介绍体育、音乐、美术、科学等知识，拓宽阅读面，提高学生综合素养。这样，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。
        （2）设计班级墙体文化
        开学初，根据学校的要求，进行班级墙体文化建设评比。

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每个班级都会结合自己班级的特点，师生共同设计班级墙体文化，这些墙体文化风格各异：“成长的足迹”、“收获果实收获希望”、“展示台” 、“书香四溢”，形成了独特的书香氛围。孩子们在校期间，一抬头就能欣赏到“心手达情“的书法作品，品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”的励志警句名言。一个个展示台轮流展示着学生自己的作品，而其作者都是自己身边亲切可爱的同学，这样耳濡目染的熏陶正是班级文化建设的魅力所在。
        2.改善家庭文化环境，创造亲子阅读条件
        学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对孩子的阅读习惯的养成起着重要的作用。经调查，家里藏书量50本以上只有45.6%，50%的孩子藏书量都在10-30本之间。在您是否给孩子准备了一个固定书架问题时，只有15.6%的家庭有固定书架。25%的家庭没有书架。可见家庭阅读环境并不乐观。义乌绝大部分的家庭都是经商，家长有条件给孩子创设阅读环境，却没时间采取措施。所以我们号召家长给孩子准备一个书架，带着孩子去书店挑自己喜欢看的书，有条件的家庭可以给孩子创设一个安静舒适阅读空间。
        3.创造班级阅读环境，提高孩子阅读兴趣
        （1）建立班级图书柜，浸润孩子心田
        为更好的开展阅读活动，学校为每个班级都配置了一到两个书柜。每个班主任为丰富班级图书量，倡导学生积极为班级捐书。为能有序正常开展阅读活动，每班建立了图书借阅制度，设立图书管理员。从而，班级图书柜成了学生读书的又一个重要阵地，满足学生的阅读需求，为学生增加了精神食粮。
        （2）发挥班刊功能，引导学生积累
         每个班级都有自己的文化特色。我们班每周更换班级前面黑板的知识，把黑板左边的一小部分，命名为“每周一诗”，右下角为“每日一词”，每天放学前组织学生读背古诗和词语。组织班内每个同学备有摘抄本和积累本。摘抄本主要是摘抄好词好句，写一些读书笔记。积累本主要分类积累词语、古诗词、名人名言及三字经等内容。同时也在教室后面黑板上定期更换内容。比如当学校开展科技节活动时，在黑板上写关于科技的画或资料，学生既了解了现当今的科技进步，也知道了自己学校的特色。
        （二）营造氛围——创设良好的阅读软环境
        1.开展多元化活动，激发阅读兴趣
        （1）制定机制，争创阅读小能手
        经调查，绝大部分班级都以不同形式激发孩子阅读兴趣。有的班级制定一份阅读争章统计表，每个同学每天把自己所看的书目以及书的页数登记在统计表中，看谁先拿到阅读章。有的班级制定周阅读之星，每周对每个同学在课外时间看的书进行统计，比比谁看得多等争优机制。
        （2）共同分享，开展班级读书会
        教师或同学向大家推荐一本好书，利用课余时间细细品读。一段时间后大家聚在一起，谈谈自己的读后感，使孩子们在活动中加深对文本的理解、把握人物的形象，体悟作者的情感。同时，提高学生的思想涵养和审美情趣,提升学生自主阅读的能力。如“走进红楼”，“漫步国学”等，不仅活跃学生的文化生活，而且使学生在书的海洋中采掘了精华，开阔了视野，锻炼能力。
        （3）细细聆听，丰富班级故事会
        孩子们不爱看书，但喜欢听故事。利用每周一个中午的半小时，举办一个“故事时间”。将孩子组织在班级里，可以是老师声情并茂地读给孩子们听。经一段时间的熏陶和锻炼后，让班里的同学轮流给大家讲故事。低段的孩子可以采用直观的讲故事，运用多媒体放动画故事。中段的学生可以老师讲，更多的时候让孩子讲，配上动作表演。而高段的学生完全可以放手，讲的内容可以是童话，可以是时事也可以是历史等。每天中午的半小时虽短暂，收到的无法想像的效果。慢慢地，看书逐渐在班里形成了一种氛围，越来越多孩子加入到阅读队伍中来。
        （4）记录童真，自编班级童书
        读写结合，能让孩子们将自己的阅读经验更好地化为实践。孩子们的天性喜欢幻想，为了记录孩子们这些可爱的童真，开展了“自编童书”的活动，创编属于孩子们的童话故事。让学生把自己看过的书或自己想出来的故事都用笔记录，可以是一段，可以是一篇，老师把孩子写好的打印并粘贴班级内，同时建立一本班级童书。不知不觉，学生看好书的兴趣极大被激发，越来越多的孩子看着自己写的文字，自信心倍增。
        2.营造书香家庭，养成良好习惯
        学生的课外时间大部分在家里度过。家庭阅读环境对学生阅读习惯的养成起着重要的作用。家长是孩子最亲密的人，家长带动的影响是巨大的，我们积极倡导家长投身到“三个半小时”的阅读活动中来。
        （1）提供舒适的阅读环境
        经问卷调查分析，有85.6%的家庭不会在孩子阅读或完成作业时打开电视或电脑，可见绝多数父母知道且会给孩子提供一个良好的阅读环境。但调查问卷显示只有38.8%会给孩子提供安静舒适的阅读写作空间。孟母三迁的故事家喻户晓，可见学习阅读环境对孩子的成长举足轻重，家长应给孩子这样的场所，才会让孩子安心阅读。
        （2）营造温馨的读书氛围
        孩子阅读能力的提高是一个渐进的发展过程，要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能和孩子一起阅读。经问卷调查分析，55.2%的家长会教孩子读不会念的字，25.8%的家庭会给孩子讲故事，26%的家长因工作忙无暇陪同孩子阅读，而只有30%的家长每天陪读半小时。建议家长每周给孩子讲一次故事，每两天陪孩子阅读半小时，家长们也可以提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让他带着问题去阅读，提高阅读的目的性。父母可以和孩子一起讨论一些优秀的作品，让孩子发表意见和观点，以培养孩子的理解力，激发阅读的兴趣。孩子在这有温馨氛围的家庭中，必然会受到家人潜移默化的影响。
        （3）培养孩子的阅读兴趣
        阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向，但它不是先天就有的，而是孩子通过不断的阅读逐渐形成的。父母应该有意识地培养孩子的阅读兴趣，比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等等。比如，有的孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读此类书籍，让其产生强烈的阅读兴趣。在阅读科普读物的过程中，孩子会发现自己知识的欠缺，这时父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以弥补这一欠缺。
        总之，我们要让学生、家长知道：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”通过创设良好阅读环境，从学校、班级、家庭入手，三管齐下，把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，不仅激发了学生阅读的兴趣，激发了内在动力，更让学生在阅读中获得满足，在阅读中获得成长。正如犹太人世代传言：“书本是甜的。”，对孩子而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生吸收书籍所带来的无穷乐趣，是我们给予他们的最好的童年礼物。所以，我们的语文教育更应该为学生构建良性的、和谐的课外阅读环境，带领学生“跃马平川”去开辟阅读的广阔天地，为创设书香人生奠定基础。
参考文献
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