祝艳丽
天府新区锦江镇净皇小学 四川省眉山市620860
新课标指出，小学生的作文练习就是把看到、听到、想到的内容或经历过的事情用适当的语言表达出来。作文教学一直是语文教学的重中之重，也是语文教学的难点。中小学生正处于智力发展的黄金时期，他们有强烈的求知欲、丰富的情感和良好的形象思维，这是口语向书面语过渡的最佳时期。然而，小学语文教材在三年级就明确提出了作文要求。作文教学中,一些教师忽视了对学生写作的指导,也很少花时间和精力,盲目提倡学生读更多的书,作文根据模型论文写作,快乐甚至背诵各种各样的作业,所以很长一段时间，学生成绩高，但是实际能力弱。这样的教学方式，不仅不能提高学生的写作能力,很多学生根本不敢下笔写作文,最终是启蒙作文的问题。事实上,启蒙教学不是中间级就开始指导,为了有效地做好在写作教学中,必须从低年级开始把握。虽然，二年级学生还没有真正开始接触组成,但教科书出现在图片写单词,日记和其他内容,要求学生有简单的写作能力。小学生语言基础薄弱，生活经验缺乏，难以将所看所想落实到文章中，所以小学作文教学更应该应从低年级开始，注重对学生进行启蒙教学，为学生的写作打下坚实的基础。
一、培养学生对写作的热情和兴趣
兴趣是推动学生自主学习的最大内动力，兴趣的存在对学生学习效率的提高有着巨大的影响。有了兴趣，学生才会有学习的热情，才会由被动变为主动。在小学写作教学中，教师应注重培养学生对写作的热情和兴趣，使学生能够快乐地写作，在写作中获得快乐。因此，教师可以通过讲故事、交流、成功经验等教学方式来培养学生的写作兴趣。其次，遵循从说到写、从易到难、从每天写一个句子开始，到学生作文启蒙教学的原则。口语表达和书面语有很大的区别，或许某个同学平时很善于口头表达，但是文笔却不好，写作文确实比口头交际困难得多。所以,教师可以循序渐进地指导学生学习，开始每天让学生写一个词,同时减少写作的困难,帮助学生记住他们学习真正的词,并创建自由的写作环境,尽量选择学生感兴趣的话题,让学生的思绪畅游在自由下。如在课间活动活动后，接下来是语文课，教师可在课前引导学生表达:课间活动做了什么运动?和哪个小伙伴一起游戏?当时的心情如何?它是如何演奏的?接着，同学们纷纷举手，大胆发言，有的说了游戏的名字，有的说了活动的过程，还有的说当时我们很开心。然后，让他们把不会写的单词写下来，用拼音代替。这样，学生从最简单的描述中真正做到了“我写我嘴，我写我心”，收到了很好的效果。
根据学生活泼好动、好奇心强的特点，教师可以制定相应的教学策略来培养和引导学生。例如，在课堂上通过教学环节的设计来培养学生的想象力，活跃课堂气氛;设计一些实践活动，让学生在实际操作过程中，提高观察能力等。总的来说，作文的启发性教学应遵循“寓教于乐”的教学理念，遵循小学生发展特点的规律，遵循以学生为中心的教学原则，使学生在提高语文素养的同时获得快乐体验。在写作教学的过程中，我经常设计一些与教学内容相关的小活动。例如，在一节作文课上，我带领学生玩了一个谈话游戏。我提出了要描述的对象，学生提供了描述该对象为一个单元的单词。提供最多词汇的那组是获胜的那组。在“天空”,例如,在小学作文,经常出现在天空,所以我带着学生思考什么好词来形容天空,与每个人的想法,我们有很多好词,如阳光明媚、万里无云的,秋高气爽,阳光,和谐,清晰,等等。在这样的活动中，学生不仅能玩得开心，还能熟悉更多的写作词汇，一举两得。《劝学》中有句话说:千里不进;不积小流，无以成江河。任何成功都是一点点积累起来的。无论是学生写作水平的提高，还是作文教学的质的飞跃，都需要循序渐进长时间的实践。最后，希望老师们重视作文的启发式教学，帮助学生打下良好的写作基础，实现写作的乐趣。
二、尊重个性，鼓励创新
没有个性就没有创新，个性是创新的前提。因为学生个体的差异性，每位同学都有自己独特的想法，所以学生的表达必然会有很大的不同。这说明构图本身应该是多样化的。不要说空洞的话、过于夸张的辞藻，这是作文的基本要求，要实事求是，写具有个性的作文，创意作文才是写作能力得以提升的关键。例如，同学们学习了“兔运南瓜”一课，我让他们帮妈妈做了一件家务，然后写下来，让作文课不再成为一潭死水不能吹起的涟漪。因此，在作文教学中应充分尊重学生的个性，让作文课成为学生展示个性的平台。想象力比知识更重要。学生的想象力一旦被调动起来，就能让平凡的东西飞得高高的，让平凡的形象充满精神，让文章充满感染力和表现力。这种释放出来的思想，一旦释放出来，会给学生带来巨大的创造力。如果在作文教学中多引导学生的想象力，学生就会有新的生活体验，创新的种子就会破土而出。引导学生打开想象力，发散思维，平时不仅要加强写作素材的积累，也要打开想象空间，具有创造力的作文才是最富有灵性的文章，是充满童趣的文章。学生的思维得以发散，可以极大地提升学生的学习效率和质量。
一个老师眼界有多宽阔，就可以把他的学生带到他能到达的最远的地方。我相信只要我们积极探索和研究，一定能找到适合学生特点、学生愿意接受的写作方法。作文将不再是老师和学生的难题，老师和学生都将在写作中找到乐趣，学生写作能力的提高，也能促进教师教学水平的不断攀升。