朱永华
邹平市好生小学 256219
摘要:语文教学一直都是教学当中的重中之重，小学教学改革更是非常有必要的。学习需要基础，小学正是学生奠定基础的关键时期，因此小学教师应当十分注重对学生学习能力的培养。而语文学科又是学生在学校需要学习的重要学科，一些课堂教学方式方法也需要教师重点分析，观察班级学生在课堂中的学习情况，采取适合学生的课堂教学方法。问题式教学一直以来都是教师忽视的教学方法，实际上对语文课堂教学非常有帮助。
关键词:小学语文；问题式教学；集中精力；加深记忆；强化思考
提问式教学也就是教师在课堂中提问学生问题，让他们进行回答，不仅仅是让学生做到仔细听讲，而且还可以引发学生对所学知识的思考，从而达到深化理解知识的目的。在教学过程中，教师还需要特别注意在课堂中提问的形式，通过恰当时间的课堂提问，从而可以从各个方面激起学生课堂学习的兴趣，加强教师与学生的课堂互动力度。这样可以刺激学生进行听课，让学生在课堂中发挥好自己的能力。
一、集中学生精力
小学生的天性就是玩，如果课堂中让他们自觉保持安静，集中注意力听课是非常困难的，如果教师方法不当还容易使得学生失去对课堂学习的兴趣。当然教师在选择课堂提问教学方法时也需要恰当合理，课堂中恰当地进行选择时间对学生来说也非常重要。课堂刚开始前二十分钟应该是学生注意力比较集中注意力的时期，往后的时间短则是学生比较容易开小差的时间，因此教师可以选择问题对学生进行提问，学生一听见教师要提问问题就会立刻集中好注意力等待教师提问。
例如，在教授《四个太阳》这一小节时，教师在进行正式讲课之前，先问学生个问题:同学们，你们说天上为什么只有一个太阳呢？为什么不能多几个呢？那么文章为什么说有四个太阳呢？一系列问题都会激起学生的思考兴趣。让学生带着问题去进行预习文章内容，学生带着较高的求知欲就会非常认真地进行阅读文章内容。在学生初步阅读文章的过程中，教师则可以提问学生：同学们，你喜欢什么样的太阳？你最喜欢哪个季节的太阳？在冬天你会画出一个什么颜色的太阳？如果是你自己的话，你准备画出一个什么样的太阳？为什么？从而就能有效调动学生探究课文内涵的兴趣，并通过层层的问题推动课堂教学的展开。学生阅读完成之后，教师还可以提问学生，让学生说出为什么会有四个太阳的原因，学生在预习完成课本知识之后，肯定会有一个比较清晰的认识，因此就达到了让学生在课堂中带着问题学习的目的。
二、加深文章记忆
小学语文文章需要学生记忆的很多，课堂中教师进行提问问题刺激学生，能够让学生在短时间内掌握好知识点，这样学生在课下进行简单温习便可以达到长时间记忆的效果。帮助学生理解知识，让学生在课堂中积极思考，跟随教师的教学思路进行听课。教师在语文教学中还需要根据教学内容的特点，让学生在思考教师问题的过程中对知识能有一个更深层次的理解，只有理解透彻，才能记忆的更加牢固。学生在学习时只有把文章都理解好了，才能更加便于进一步掌握课文知识点。
例如，在教授《狐假虎威》这一小节时，教师在备课中可以准备两组图片，一个是狐狸一个是老虎。让学生进行判断，选出最凶猛的动物是狐狸还是老虎，学生当然都会选择老虎，然后教师可以问学生，那么课文中为什么其他小动物会害怕狐狸呢？学生会对此产生疑惑，接着，教师就可以让学生带着疑问进行课堂学习。学生有疑问就会非常认真地进行听课，找出真正的原因。
教师在课堂中间可以指名学生读文章的第一段，而后问学生：“从这段中哪个词可以看出狐狸害怕老虎？从哪里又可以看出老虎的强大？”之后，教师还可以提问学生：“从哪里可以看出狐狸的狡猾？听到狐狸的话后，老虎是怎样表现的？狐狸又是怎样回答老虎的？”在学习最后两段时，教师还可以提问学生：“在走出森林后，狐狸和老虎的表现是怎么样的？其他的动物为什么要逃跑？”等等。同时，教师要留出时间让学生彼此进行上述问题的讨论和交流。最后，教师还可以对学生进行提问，让学生说说他们是如何理解狐假虎威中的“假”字的，并让他们尝试回答出文章的中心思想，这样学生对这篇文章的印象就会比较深刻。
三、强化自主思考
每一门学科都非常考验学生的自主思考能力，对于小学阶段的学生而言更是如此，自主思考能力能够体现出学生在课堂中对知识的思考能力，锻炼的是学生的表达能力和逻辑思维能力。语文学科十分考验学生的语言表达能力，因此在课堂中教师要给学生创造机会，让学生进行表达。这就要求教师在提问问题的同时也应当考虑到如何才能让学生思考的余地更多。好的课堂问题可以有效帮助学生进行深度思考知识点，减轻教师的课堂教学压力，提高教师的教学质量。
例如，在教授《曹冲称象》这一小节时，教师在讲课之前就抛出一个问题，让学生自己去文章中找出曹冲称象的方式。找不出的学生可以前后桌之间进行讨论，这样还可以让学生之间相互交换答案，选出最符合的答案。教师可以选择举手积极地学生进行回答，多选择几个学生进行回答，教师点评，找出学生答案的不足以及优秀之处，鼓励学生不断思考，真正达到课堂教学的目的。强化了学生的思考能力，也能使得学生理解得更好。在课堂教学结束后，教师还可以让学生自主思考是否还有其他称象的方法，可以让他们询问家人、朋友，也可以让他们通过网络和图书馆等途径探究问题的答案，从而培养他们遇事要开动脑筋想办法的能力。
四、问题引导预习
小学阶段学生由于自身年龄特征与学习习惯，他们大多数在进行课堂学习活动之前并没有形成良好的自主预习习惯，即便是一些学生进行了课前预习，也只是简单阅读一遍文章或者简单浏览一遍课文，并没有深入的思考与学习，导致了课前预习的效果不佳。因此，小学语文课程教学的过程中教师可以运用问题的形式引导学生在课前进行思考，结合问题思考就可以提取出自己的疑问与难以理解的知识，在课堂听讲的时候也会集中注意力学习，进而有效为课堂学习奠定基础。
例如，在进行《狼牙山五壮士》教学活动之前，教师可以结合文章内容提出：五壮士站在狼牙山峰顶，明明都知道自己要牺牲了，为什么脸上还会露出胜利的喜悦？你觉得他们当时心里会怎么想？从他们的动作、神态、语言中你能够体会出什么？你认为“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？想一想五位战士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移等问题。然后，教师可以让学生在课前预习的过程中结合这些问题进行思考与总结，这样能够引导学生将精力集中在语文知识的预习上，提高学生的预习效果与质量。与此同时，可以为学生接下来积极参与课堂学习做好铺垫，同时培养了学生良好的语文课前预习习惯以及思维能力。
总而言之，小学阶段的语文课堂是学生需要重点注意的学科，对于学生来说这个时期也是培养自己认知能力的重要时期，各种学习习惯行为习惯也是能够在这个阶段慢慢培养的。同时，教师应当注意的是提问并不代表是课堂环节的主要活动，更多的还是需要教师进行口头传授，提问式教学知识辅助方式，激起学生在课堂当中的思考能力，锻炼学生的表达能力等。同时，教师也需要注意观察好学生的学习情况，探索更加适合学生的课堂教学方式，达到更好的课堂教学效果。
参考文献：
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[2]张昌.问题式教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育,2012(01)
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