朱晓玲
江西省赣州市大余县东门小学
摘要：随着当前新课程改革的不断推进，新的教学模式涌入到了课堂教学当中，而翻转课堂便是其中之一。在小学语文课堂教学过程中，提高开展翻转课堂教学模式，教师可以利用信息技术手段为学生编排相应的教学方案，并在课堂教学过程中利用多媒体设备向学生展示知识内容，这种利用信息技术传递知识的方式是小学语文课堂教学的一次重要的革新，是教学效率重要的突破。在小学翻转课堂教学模式过程中，其模式特点将学生作为课堂教学的主体，教师利用信息技术手段培养学生的语文自主学习意识，帮助学生解决在学习过程中遇到的种种问题。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展翻转课堂教学模式展开讨论，希望能够为广大小学语文教师提供帮助。
关键词：小学语文；翻转课堂；方法策略
在小学阶段的教育教学过程中，语文作为小学阶段重要的基础性课程，学生学习语文的作用便是为学习其他学科奠定扎实基础。随着当前新课程改革的不断推进，传统知识灌输式的教学模式已经不能满足小学生日常的学习需求，教学弊端愈加显现出来，在此形势下，构建翻转课堂教学模式是极其有必要的。在小学语文翻转课堂教学过程中，教师时刻可以将学生作为课堂学习的主体，注重小组合作学习，切实将素质理念贯彻到教学过程中，这是当前小学语文课堂教学的一次重要性改革。为此，作为小学语文教师，自身应当积极开展翻转课堂教学模式，为小学生构建良好的语文学习环境，充分激发其语文学习兴趣，不断优化课堂教学效率。
一、小学语文翻转课堂教学意义
在小学语文翻转课堂教学过程中，其独特的优越性能够为教师及学生带来种种益处，是当前语文课堂教学最为有效的模式，其具体表现在以下几点：
首先，通过开展小学语文翻转课堂教学模式，能够有效地改变传统课堂教学的弊端。在传统教学模式下，教师往往利用知识灌输式的教学方法为学生进行授课，严重忽视了学生自主思考及探究的过程。而通过利用翻转课堂教学模式，其更加强调以生为本的教学原则，切实贴合当前素质教育理念下的教学原则，而在课堂上教师更加关注学生学习能力的提升，根据知识内容组织学生开展小组学习讨论的学习模式。在这种环境下，学生的学习观念产生了转变，进一步改善了传统教学模式的低效情况。
其次，在小学翻转课堂实际教学过程中，教师可以以先教后学的形式学生开展知识讲解，将传统课堂教学模式中课上学习转变到了课下，而将学生课下进行学习探究的过程转变到了课上，这种学习形态的转变能够有效增强学生的自主学习意识，学生在这种学习模式下可以获得更多的自主学习空间，根据知识内容展开有效的交流、讨论，不仅能够有效地汲取语文知识，还可以通过这个过程逐渐提高自身自主学习能力，养成良好的语文学习习惯，为今后更为深入的语文知识学习奠定基础。
再次，在小学语文课堂教学过程中，构建翻转课堂教学模式的前提便是教师需要对学生的实际学习情况具有全面充分的掌握，然后根据学生的实际学习需求制定更为有效的教学方案，这一过程极大地增强了师生之间的交流互动，尤其是教师与学生之间的沟通交流能够摆脱课堂的束缚，将这个环节落实到课下，因此，教师与学生通过良好的沟通交流能够形成和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，为课堂教学效率奠定基础。
最后，在小学阶段的语文教学过程中，翻转课堂的有效运用能够转变传统先学后教的教学形态，为学生带来了强烈的学习新鲜感，更加有利于提高学生的语文学习兴趣。
尤其是翻转课堂基于信息技术作为教学载体，教师在为学生提供教学视频的过程中，学生的注意力能够有效地集中在课堂当中，有效地增强了学生对语文学习的兴趣，贴合了小学生实际身心特点与学习需求，而开展小组合作学习的模式能够有效调动学生主观能动意识，使其更为积极主动地参与到课堂教学过程中，不仅能够增强学生的学习效率，还可以为教师的教学质量的提高奠定基础。
二、小学语文翻转课堂构建策略
（一）课前准备阶段
在小学语文翻转课堂教学模式开展之前，教师应当根据自身实际教学安排制定有效的教学计划，为学生设计更为有效的自主学习方案，其主要包括学生的学习方向、学习任务、知识重难点等。并且，教师还可以将制作好的教学视频分享到互联网交流平台上，可供学生自主下载学习，在这个过程中学生的自主学习能力得到了有效地提高，学生可以将在自主学习过程中遇到的各种问题进行汇总，并在第二天的课堂学习过程中提供给教师寻求帮助。
例如，在进行一年级上册《明天要远足》的课堂教学过程中，教师可以根据自身制定的教学目标为学生制定更为贴合教材实际的教学课件，并为学生设计较为清晰的教学方向，并且在制作教学课件的过程中注重将文章中的重难点内容的渗透，并向学生进行注释，便于学生更为有效地开展自主性学习活动。
（二）课上教学阶段
在小学语文翻转课堂教学模式开展过程中，其主要的教学任务便是组织学生对重难点知识进行解决，编排有效的教学目标。比如，首先可以组织学生开展小组合作交流，教师引导学生在课堂学习过程中展示自己的自学成果，并将学生分为若干小组，组织其针对语文问题开展讨论研究，并利用自主探究的形式进行问题的解决；其次，教师应当加强语文教学的指导与点评环节的比重，这个过程是学生对于自身语文学习遇到问题的直观性反馈，能够帮助教师准确的找到学生在学习过程中普遍存在的问题，教师应当对学生在学习过程中遇到的问题积极进行指导和帮助，并整合学生存在的种种问题，在全班开展问题点评环节，进一步增强学生的语文学习效果；最后，教师还要注重对语文知识的扩展延伸环节，在帮助学生解决完语文难点内容以后，教师便可以根据这类问题向前延伸，使学生充分发挥自身大脑思维意识积极进行思考研究，也可以通过师生互动的方式展开，进而为学生营造良好的语文学习环境，激发学生语文学习兴趣，为课堂教学效率的提升奠定基础。
（三）课后巩固阶段
开展翻转课堂教学模式的过程中，语文教师不应当仅仅将目光局限于课堂上，还要加强对课下知识巩固环节的重视程度，其主要包括两个方面的内容，一是对课堂教学内容的有效回顾，二是开展有效的课后知识练习。在这个过程中，教师应当为学生整合知识难点，并为学生提炼出来，将其以视频的形式分享给学生，帮助学生更好地复习学过的知识内容。与此同时，教师还可以根据学生实际学习情况为学生布置有效的语文知识扩展练习，利用海量互联网资源为学生搜集有关教材，并将其以练习题的形式提供给学生，使其能够通过有效的习题训练以达到知识巩固复习的目的，并且，教师也可以利用信息交流平台组织学生根据自己在复习过程中遇到的问题展开讨论研究，从而有效地巩固学生课堂所学知识。
另外，教师还要根据学生的习题完成情况进行总结，根据不同学习能力的学生制定相应的学习档案，并将学生日常的语文学习进度完整地统计其中，比如学生的课堂表现、课后作业等情况，进而有效构建最为具体、客观的评价总结机制。
综上所述，随着当前新课程改革的不断推进，在小学语文课堂教学过程中，教师应当充分遵循新课改背景下的教学原则，积极为学生构建翻转课堂教学模式，不断挖掘探索有效的教学方式，并结合学生的实际学习情况，为其构建理想的语文学习环境，从而激发学生语文学习兴趣，使其能够在语文学习的道路上不断探索、不断进步。
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