朱国锦，林成韦
云南省曲靖市罗平县钟山第一中学
摘要：随着中学语文的改革，写作已成为近年来中学语文的主要内容。同时，写作也是中学语文教学中的困难时刻。学生总是会对写作产生某种恐惧，不能或不会写，不知道写什么的想法。作为一种新的写作形式，微写作开始出现在初中语文写作中。微写作的出现通常伴随着阅读简短的段落，这有助于增强学生的写作技巧，提高学生的素养。作为初中语文教师，应该注意微写作的教学。
关键词：初中语文；微写作
新课程改革的实施和发展需要侧重于发展各学科的基本学生素养，促进学生的个人发展，避免学生面临高度的学习压力和学习任务。初中学生学习任务艰巨，必须学习和掌握各种学科的教学知识。在初中语文教学中使用微写作教学策略可以减轻学生学习语文的负担，从而避免花费大量时间和精力进行长篇大论的写作。微写作教学法具有简洁明了、篇幅短、形状多样等特点。学生可以在撰写文章时选择写作主题，并使用合理简洁的语文表达方式。它有助于培养学生的中文基础知识，帮助促进有效提高学生的文化素养。
一、中学语文写作教学策略在初中的具体应用
（一）加强学生考试技巧的发展
微写作教学的原则主要包括开放性和主体性原则，因此学生可以自己选择合适的写作学科。教师在进行微写作教学时，应将学生与现实生活中的写作文章联系起来，从生活中找到有用的写作主题，并有效地激??发学生的写作兴趣和热情，以使写作文章不会虚无。 为了在初中语文中渗透微写作教学，教师必须首先使用声音方法来增强学生解决问题的能力。许多学生在撰写文章时没有仔细分析主题的性质，这会对写作产生严重的影响。因此，教师应认真分析该主题对学生的意义，以使该主题符合该主题的要求。
教师可以根据特定新闻材料探索思维和写作的价值，安排学生进行微写作，让学生首先仔细分析主题材料，并从非物质文化遗产的传承和保护等不同角度了解关键新闻材料、中国传统文化的魅力等。教师还可以鼓励学生使用中文写作思维方法来解释如果不增强非物质文化遗产的传承和保护所产生的影响，并扩大学生的思维和想象力，让学生对主题材料中表达的思想和情感有深刻的了解，例如加强对传统中国文化的促进、继承和保护。因此，只有让学生弄清和理解主题的含义，才能写出与问题含义相对应的文章，这是提高学生处理问题能力的必要条件。
（二）加强学生表达能力的发展
中学语文教师应加强学生语文表达能力的培养，掌握和理解学生的语文学习状况，加强学生的微写作教育和练习。微写作的关键教学是使用科学和合理的方法来发展学生的语文表达能力，以便学生可以灵活地使用缩写和简洁的语文来发展和表达学生的个人想法，简洁、合理的语文表达被用于写作中，以促进学生写作技能的不断提高。因此，有必要教会学生阅读优秀的文学作品，不断扩大和丰富自己的知识储备，鼓励有效地提高学生的文学素养。例如，在学习《荷塘月色》的过程中，鼓励学生仔细阅读原文，深入理解本文所创造的艺术概念，并在荷塘中体验各种美丽的风景。教师可以要求学生在课堂上写一篇关于“夏日风景”的短文，指出课文中所使用的短语，最后对学生写的短文发表评论，并指出学生的能力和缺点，鼓励学生不断努力提高写作技巧。
（三）加强学生文学修养和适应能力的发展
短长度是微写的特征之一，仅需150-200个字。由于丰富主题的想法只能用200个词表达，因此有必要加强学生的言语修饰和适应能力的发展，以便学生可以灵活地使用语文的表达方式并使之适应自己的写作。初中语文教材里有很多伟大的古诗，语文表达非常简洁。教师应教会学生掌握和理解古诗的语文表达，体验古诗所揭示的主题和思想，并运用古诗的表达来提高文章的节奏和语调。
例如，在学习李商隐的《锦瑟》时，鼓励学生对“庄生晓梦”和“蝴蝶”的含义有深刻的理解，并将这种表达梦境和记忆的方式运用到微写中，使文章充满节奏感和艺术意味。
（四）加强学生中文写作的课后技能发展
在初中语文课堂上教授学生微写作时，教师还应注意与学生微写课外活动有关的教育，并指导学生将语文学习有机地融入现实生活中，以便通过微写作来传达每一种生活经历，记录写作风格并积累大量的写作材料，以避免学习过程中没有写作材料的情况。中国初中语文的教师应根据实际情况帮助学生进行课外微写作，这种面向生活的写作方法可以丰富文章的思想和感觉，并有助于鼓励学生提高写作技巧。例如，当教师在教授学生学习《秋天》时，在完成课堂教学后，教师可以根据学生的课程内容为学生组织课外活动并撰写关于秋天色彩的简短文章。 学生可以将自己在现实生活中遇到的秋季色情场面与学生学到的语文技巧相结合，从而丰富学生的写作材料并有效提高学生的阅读和写作技巧。
（五）提高写作内容
在传统的写作教学中，学生的写作内容通常采用单行法确定，多数教师倾向于将重点放在课程的写作内容上，很少关注学生的实际学习情况。学生的写作能力受到限制，实际上无法参加写作活动。这不仅决定了写作教学的形式，而且使学生提高写作参与度的能力变得更加复杂。当面对组织微写作指导的问题时，教师尝试从课程写作内容和学生的学术条件入手，并将它们结合起来，以创造出满足学生写作需求且积极主动的有效写作内容。在写作活动中。让学生以“我的偶像”为例。在这个主题之后，学生需要写一个故事，重点放在人物写作上。为了帮助学生顺利完成写作，该教科书提供以下提示：写上偶像吸引你的地方，并说明欣赏他的原因；收集与角色有关的信息，结合对偶像的了解，并显示其外观、行为等，以说明偶像的特征。这样的提醒似乎表明了学生写作的方向，但是在教师的指导下进行仔细分析后，文章仍然不能令人满意，并且无法从细节上直观地描绘出人物。面对这种情况，教师大胆地“忽略”了教材并为学生实现了以下任务：如果偶像当前正站在面前，打算如何表达对偶像的崇拜？这样的问题可以帮助学生回归现实，记住偶像的特征，并从对偶像的详细描述入手。
二、物质发展和集中积累
如果学生想写出高质量和美丽的文章，就必须积累大量的书写材料。当学生们积累了大量的语文资料时，就会胸有成竹，写作时会有话要说。在发展用微写作的教学时，教师通常从教科书和生活实践开始，以便学生可以收集材料。
教科书是教师组织语文教学活动的基础，也是教师选择有价值的写作材料的基础。至于我教师使用的初中语文教科书，都有很多高质量的文章。但这并不意味着教师可以直接使用这些教科书的内容，以便学生可以收集材料。在仔细分析教科书后，教师必须选择有价值的内容。具体来说，在开展微写作教学活动时，教师将在教材中挖掘古代诗歌和名人故事，以便学生积累教材。古诗具有丰富的文化内涵，其内涵深远而永恒，流派和风格多样，可以更好地满足学生学习语文的需求。此外，无论其艺术观念、氛围或语文技巧如何，在教材中选择的古诗内容都可以称为经典。
简而言之，微写作是对传统写作的小型合成物，是对微练习和其他形式的优化和创新，简短而灵活。可以适当地用于初中的语文教学。这可以使初中生的写作更加贴近生活，并让学生更真诚地表达自己，表达自己的思想和观点，表达真实的情感，使学生感到写作的乐趣和热爱写作。
参考文献：
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[2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(11):111.