周吉芹
江苏省盐城市滨海县淤尖实验学校224545
摘要：课后阅读可以扩大学生的视野，并让他们获得更多的知识。老师需要注意学生的课后阅读，同时努力提高课堂阅读教学的效率，以便他们能够有机地结合阅读，彼此学习并互相鼓励。为了有效地进行课后阅读，我们需要为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，通过将阅读与写作结合起来，使学生定期交流阅读经验，并在课后阅读中真诚地发挥积极作用。只有当学生有机会独立阅读时，他们才能首先理解和欣赏文学作品，以高尚的心情和兴趣进行养育，培养自己的个性，并丰富他们的精神世界。
关键词：小学语文；课后阅读；指导策略；教学实践
《语文课程标准》指出：“阅读是收集和处理信息，了解世界，发展思维和获得审美经验的重要途径。阅读教学是学生，教师，教科书编辑者和课文之间对话的过程。”在信息时代，阅读是生存必不可少的技能，尤其是课后阅读，这对学生至关重要。因此，在教师努力提高课堂阅读效率的同时，他们还必须重视学生的课余阅读，以便将课堂内外的阅读有机地结合起来，为学生阅读能力的增强提供保障。
一、小学生课外阅读活动的现状
1.阅读内容单一
小学生通常喜欢在课后进行阅读，并且学生同在课外阅读内容比课上阅读更有趣。但是，小学生课后阅读可用的资源有限，学生很少有机会充分阅读他们感兴趣的内容。小学生的课外阅读量较少，他们常常无法获得更加多样化的阅读内容，并且不能通过课外阅读来实现能力的增长。
2.阅读方法缺失
许多小学生满意掌握自我阅读方法，缺乏正确的课后阅读技巧的指导。许多小学生在浏览时阅读并且没有正确使用手中的阅读材料。许多学生都是随便翻开一本书就开始阅读，而没有注意阅读材料中的图片、序言和目录等信息对于阅读内容的阐释与引导。从而忽视阅读材料中的思维问题，无法通过阅读获得更多知识，也难以达到有效课外阅读的目的。
二、小学语文课外阅读的措施分析
1.老师鼓励学生课后阅读
（1）介绍大量的阅读材料
教师可以为学生提供大量的阅读材料。语文老师可以在教学的过程中准确地了解学生的阅读水平以及阅读的兴趣方向，并可以根据学生对阅读现状的理解，及时向学生推荐阅读材料。老师在语文课堂上营造的良好阅读氛围，是学生课后自主阅读的重要保障。基于课堂阅读与课余阅读之间的联系，教师可以为学生提供更加丰富的阅读资料以及独立阅读的空间，以达到鼓励学生主动放学后阅读的目的。
（2）必要的阅读技巧培训
教师可以通过教课来鼓励学生学习正确的阅读技巧，并帮助他们养成良好的课外阅读习惯。在这个过程中教师不仅可以指导学生注意不同类型的阅读技巧，还可以鼓励学生分析文本句子，帮助学生进一步提高阅读能力。课堂上的师生阅读互动还可以增强学生的阅读信心，消除学生的阅读的焦虑情绪，并帮助学生及时解决课堂上的阅读困难，从而使学生可以学习正确的句子分析和理解方法。课外阅读效率的目标。
2.小学语文课外阅读的基本策略
（1）营造良好的阅读环境，激发阅读热情
良好的阅读环境可以增强学生的阅读热情。因此，在日常学习中，学校应有目的性对教学活动进行安排，为学生创造阅读的机会，比如可以使学生可以进入图书馆和阅览室阅读。必要时，教师还需要组织有趣的课程，并与学生一起阅读《中国青年报》，《青年报》和《小天使》等书籍，旨在为学生创造一个良好的课余阅读环境。
此外，学生家长还应充分发挥监督与管理作用，禁止孩子进入电子游戏室，网吧和视频厅，或购买租借各种不良书籍和期刊，以消除社会“精神污染”，并尽力尽一切可能为孩子们会创造一个平静而固定的阅读环境，为学生的阅读提供更加和谐的环境。
（2）合理安排阅读时间，讲授合理的阅读技巧
有效的课外阅读活动可以帮助学生掌握并强化阅读的方法与技巧。因此，教师有必要在教学中不断强调读书的目的是学会展开和评论，并引导学生养成阅读和做笔记的良好习惯。在这个过程中教师可以指导学生朗读的方法，并为学生制定合理的课外阅读计划，强调每天阅读而不是每次阅读都更多，以教育学生，使他们养成每天阅读的良好习惯。另外，由于小学生天性好玩，活跃，因此有必要鼓励学生多读书，多学习，以奖励的形式，指导学生合理安排课后阅读时间，使他们轻松阅读。
（3）了解学生的阅读能力和强化定向能力
只有准确了解学生的基本阅读能力，教师才能进行阅读教学的设计与安排，为促进学生阅读能力的增强提供支持。因此，作为小学高年级的语文老师，需要密切监控学生的阅读情况，及时调整教学目标，通过采取不同的教学方式，使不同层次的学生都能取得相关的学习成果。例如，在讲解完课文之后，通过阅读《山中访友》、《索溪峪的野》和《草虫的村落》等文章，老师可以教学生通过阅读文字“感受自然”，体会自然风物。同时还要确保学生有一本“每日阅读书”。当学生完成阅读后，学习委员会将收集学生填写的“每日阅读笔记”，以便教师了解学生的阅读能力，并指导他们进行下一步的阅读活动。
（4）注意家庭教育对学生课后阅读的影响
老师需要与学生的家长积极沟通。通过指导，让家长可以更好地了解学生阅读行为的重要性，积极地帮助学生进行课外阅读活动，并为学生创造良好的阅读环境。如果父母不关心学生的阅读行为，他们将忽略与学生有关的问题。随着时间的流逝，学生自然会失去积极阅读的热情。如果条件允许，父母可以与学生一起阅读。从而通过家长阅读行为的引导感染学生，帮助其对阅读材料的内容产生更加深入地理解与认知。
（5）创新阅读形式并养成良好的阅读习惯
在互联网时代，面对复杂的信息，教师应根据学生的思维特点为他们的孩子选择有趣，内容丰富的文学课外阅读材料，并组织其进行更加多样化的阅读活动。例如，孩子天生喜欢童谣故事，因为故事可以给孩子无限的想象力，老师可以从童话故事开始，借助情景剧帮助学生阅读；如果孩子天生喜欢自然，可以推荐学生阅读科普类书籍并进举办知识分享会，引导其将阅读的内容进行外化。从而通过为学生提供更加多样化的内容扩充其阅读空间，为良好阅读习惯的养成提供支持。
小学生对父母和同伴的影响最敏感。父母应专注于帮助儿童阅读，能够使儿童在成年人的陪伴下减轻阅读的压力；与同伴一起阅读可以激发小学生对阅读的兴趣。因此教师可以通过在教室中设置阅读角，创造与学生一起阅读的机会。然后教导学生分享他们的故事和阅读经验，同时鼓励孩子们的阅读行为，使孩子们在阅读时获得幸福感。另外，有必要在课堂上树立榜样，选择“读书之星”，使学生形成良好的读书竞争态势。为了鼓励听读，我们鼓励学生观看诸如《朗读者》和《中国诗歌大赛》等节目，以使他们体验经典和诵读的魅力，激发学生阅读的热情，同时提高他们的阅读理解能力和阅读水平，养成良好的课外阅读习惯。同时教师还可以将阅读布置成课下的任务以提升其强制性，让学生能够每天花一些时间来完成课后阅读任务，获得阅读能力的不断提升，实现教学活动的目的。
总的来说，在小学高年级学习语言时，我们应该重视起课外阅读的发展。通过多种教学方法来提高学生的自主学习机会，使学生可以从“让我阅读”转变为“我想阅读”和“我喜欢阅读”，以展现学生体验丰富的课余阅读的乐趣和重要性。此外，教师还需要改变传统的教育观念，将引导学生阅读的教学提升到中国小学教育的关键位置，并通过科学合理的教学模式促进语文教育的全面改善和发展，最终实现学生阅读能力增强的目的。
参考文献：
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