张丽萍
岑巩县第二中学
摘要：自2001年教育部以来。随着《中国课程标准》的发布，全国各地的语文教师对新课程改革做出了积极回应。中国在各个地区的教育改革活动如火如荼，各种创新的教学理念应运而生。语文教学发生了许多可喜的变化。但是，由于缺乏理解和具体实施的种种困难的问题，高中语文教学仍然存在很多问题，教师需要对此进行更多的关注，并应努力寻找促进高中语文发展的解决方案。。
关键字：高中语文；新课程改革；教学策略
在传统的教学过程当中，大多数都是由教师引导学生在课堂上进行学习，学生在课堂中的自主性得不到体现，在一定程度上限制了学生学习能力、探究能力和实践能力的培养，也导致当前的语文教学达不到新时期课程改革背景下的预期教学效果。所以在新时期背景下，相关教学工作者要加强对高中语文教学的现状进行深入分析，并立足于教学问题，用新课程改革的标准和教学理念不断实现高中语文教学工作的创新，促进新时期背景下高中语文教学工作的有效开展。
一、新课程改革的难点
汉语是最重要的交流手段，语文课程的主要特点是工具性与人文性的统一。新的课程改革提出了高中语文的目标和汉语课程的特点，对高中语文教学具有很高的借鉴意义。但是，在具体实施过程中仍然存在一些困难：
首先，一些高中语文教师在理解新课程改革方面仍然存在许多误解。一些老师倾向于“穿新鞋，走旧路”，他们认为新的课程改革将引起雷声大雨，会对改革产生负面影响。很多教师会继续使用传统的语文教学方法，以教师为重点，而忽略学生学习语文知识的主观能动性，也有一些教师机械地模拟新的教学方法，而本身却缺乏对教科书和教学方法的研究和学习，这使语文课很无聊，学生的学习积极性不高。
其次，学生学习动力不足。学生的语文学习动力是推动学生进行语文知识探究和学习的重要因素之一，但是就目前来说，很多学生对语文学习不感兴趣，甚至很多学生对语文敬而远之，学生消极学习方式显然不能够进行语文知识的学习，从而导致学生的学习主动性不强。导致学生缺乏语文学习动力主要是教师的教学方法过于单一死板，再加上语文知识本身具有较强的复杂性，学生在学习当中不能解答出相关的问题，久而久之，学生的积极性受挫，从而对语文不感兴趣，缺乏学习的有效动力。
最后，学生对语文知识的重视不够。我们很清楚，学习语文在于积累、在于锻炼，需要学生在课堂内外逐步进行学习和积累。但现实情况是，高中生学习负担沉重，比较几门课程，大多数学生认为语文是他们最了解的课程，可以暂时将其放在一边，然后等待其他课程学习好再学习语文知识。只有当学生学习时，学生才意识到提高语文水平会花费很长时间。最终，学生会缺乏耐心，对学习失去了信心。
二、新课程改革背景下的高中语文教学转化思路
鉴于以上提到的语文教学中存在的许多问题，教师应该进一步研究新课程改革的性质，根据新课程改革的理念，详细分析改革过程中存在的问题，并采取有效措施促进教学的发展促使学生顺利而有效地学习语文知识。
（一）更新教师的观念，鼓励教师积极参与新的课程改革。教师是新课程改革的主要实践者。教师只有积极参与新课程的改革，才能有效地促进理论与实践的统一，发现改革的问题和不足，促进高中语文教学的进步。学校有必要加强教师培训，增加开放教室中的相互学习，加强教师的交流和沟通，并鼓励语文教师学习新课程改革的内容。
（二）积极推进高考语文改革。教育工作者英爱让高考语文试题尽可能多地反映出新课程改革的目的和精神。当下，我国的试卷过分强调工具性，低估了人文研究。为此，教育工作者应该做出改变，应该在涉及语文试卷时，关注学生的个人情感和内在需求，并关注学生的审美和探索能力。 。
（三）重视学习语文的人文特色，提高学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不需要强迫，而是可以激发学生的兴趣。”心理学认为，兴趣是基于需求，需求是基于精神和物质需求，而兴趣是基于精神需求。如果人们感到需要某种事物或活动，他们将热衷于交流和观察事物，积极地从事该活动并探索其秘密。语文教学的人性化可以吸引学生的注意力，并增加他们对学习的兴趣。因此，语文教师应避免在教室里一味性的进行教材内知识的教学，应该适当扩大人文知识的教育，以扩大学生的视野。
三、新课程改革背景下的高中语文课堂教学研究
（1）鼓励学生大胆提问
教师不能完全依靠灌输式教学法教授学生知识，这样学生只会盲目接受。为了鼓励学生提问，很多教师只是将自己的想法传授给学生，这种观点可能并不完全正确。让学生建立一种观念，即教师是至高无上的、是一本书、是真实的真理。如果学生认为教师在谈论一个问题，必须大胆指出，那么学生便能够参与有关该问题的讨论中，并找到真正的正确结果。为此，教师应该抓花教学思路，多多向学生提问。这就要求教师在教学过程中巧妙地设计出许多有遗漏点的知识，以引起学生的怀疑，鼓励学生指出这些问题，并发展他们的大脑，独立思考和良好的观察能力。
（2）教授关于差异的思考，促进对差异和共同语言发展的协调思考
创新的语文教学要求学生进行不同的思考，并扩大他们的思维范围，以使他们的思维不再局限于一个方面。有时，如果教师问一个问题，一个学生是否首先回答，其他学生的想法将仅限于这个地方，许多学生会盲目地接受和追随潮流，从而有效地提高他们的思考能力。为此，教师可以提出一个开放性问题，或者写一个开放性学科的小片段，只要学生可以清晰、正确地表达自己的观点，就可以表达自己的观点。这种教学方式，使学生的思维水平更加活跃，对问题和事物的理解更加全面，解决问题的灵活性也更高。只有这样，学生才能在遇到某些问题时坚持不懈，从多个方面找到问题的答案。
（3）培养想象力，培养学生的创新思维
语文学习还应该培养学生的想象力，这可以使他们的思维更加不同、更加活跃。例如，通过教授一些古代诗歌，教师可以让学生当时创建一个场景，并想象当时诗人的内部活动和场景。学生还可以根据上一篇文章的具体内容适当地扩展故事情节。这种教学方法，使得语文教师的教学方法就更具创新性，以此有效达到教学效果。
（4）注重实践
学习语文仍然与实践密不可分。许多知识需要实践。老师可以带学生离开教室，在自然环境中散步，让他们欣赏教材内文章所写的各种场景，以此体验真实的情感。教师还可以可以组织几次与语文相关的比赛，使学生在比赛中体验学习语文知识的乐趣。教师还可以在上课前五分钟花时间组织学生轮流举行讲座，发展他们的表达和语言能力，并使得他们适应公共环境，帮助学生更好地理解社会，使得他们更好地将自己在现实生活中学到的东西应用到实际中。
一般来说，教师所实施的教学方法是非常必要的。教师需要成为课堂上的重要指导，营造良好的语文教学氛围，鼓励学生更多地参与语文练习，并营造良好的教学环境，教师必须使学生敢于怀疑，有足够的想象力和敢于说话。不同的声音促进了高中语文课堂的有效发展，更好地提高了中学生的语文素养，并促进了学科思维能力的发展。
在新时期背景下，相关教学工作者要明确地看到当前高中语文教学中存在的问题，并针对这些问题立足于新课程改革的需求和学生学习的需要，制定有效的措施，不断地优化新时期背景下高中语文教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.?高中语文新课程标准[Z].2001.
[2]杨惠.?当前中学语文课堂教学存在的突出问题及应对策略[J].中国科教创新导刊，2012（21）.