任加才
遵义市习水县温水镇中心幼儿园564602
摘要：学习状况是根据课程表创建的一种学习环境，以实现课堂中的学习目标，这有助于充分激发学生的兴趣和热情，并使学生能够投资于研究、发现和认知研究主题。在幼儿园教学中，通过创造一种语言教学环境，不仅可以为幼儿创造一个良好的学习环境，而且可以增进幼儿的理解并促进幼儿发展的各个方面。
关键词：情境创设；幼儿园语言；策略探究
由于学龄前幼儿语言发展的阶段性特点，幼儿的语言逻辑发展水平不够完善，对语言的理解还不清楚。因此，对于幼儿园来说，积极营造幼儿语言环境至关重要。在创建幼儿的语言环境时，教师应该从幼儿的角度出发，发展幼儿容易接受的语言状况，以满足幼儿发展语言技能和促进幼儿语言功能发展的愿望，从而促进幼儿的大脑发育和社交活动的发展。
一、在幼儿园语言中创造情境的重要性
（一）促进幼儿的社会发展
语言是与他人交流的载体，语言艺术是社会教育的重要组成部分。语言教学应从幼儿期开始，确保幼儿的良好语言基础是发展其语言能力的重要工具。由于语言的含义是抽象的，难以详细解释，因此也证明，发展幼儿的语言技能应从周围环境开始，并巧妙地提高幼儿的语言技能，帮助幼儿的大脑运转，并发展幼儿的语言。这对于学前教师更好地理解幼儿、更新语言情境创建的概念以及改善创造性情境中出现的问题也很有用。
（二）激发幼儿们的热情
创造学习情境可以丰富语言教学方法，并激发幼儿的学习热情和主动性。在教学中，幼儿很容易与生活和个人生活经历联系在一起，然后就有表达的愿望。特别创造的教学环境是幼儿的日常生活，幼儿的学习热情更强。语言是人与人之间交流的工具和载体，语言教学仍然需要重生，以便幼儿们真正地欣赏语言的功能并感受到语言的魅力。
（三）增强幼儿的知识吸收能力
语言是幼儿学习和获得经验的重要渠道。大多数学前班教师指导幼儿并通过语言进行教学。因此，提高幼儿的语言技能有助于更好地了解教师的教学方法，促进幼儿自己的学习并促进大脑发育。此外，提高幼儿的语言能力可以帮助其充分表达自己的思想，并通过提问来解决学习问题和对知识的疑问。例如，在教授新知识时，幼儿园的教师会创建幼儿的语言和反应环节，以鼓励幼儿提出可以利用其独立思考能力、加深对新知识的理解并增强其接受新知识的能力的问题。
二、幼儿园语言的特定情境创造策略
（一）明智地确定道具情况
在正常情况下，幼儿们会将看到的东西整合到自己的大脑和思想中，并将逐渐在思维过程中形成一种内部语言。同时，就地教学利用直观图像的特征来鼓励幼儿学习语言。例如，以“糖果王国”活动为例，教师可以使用不同颜色的糖果将一个班级变成一个香甜的糖果王国，然后邀请其他幼儿来到糖果王国，与不同类型的人交流情感。在这种情况下，通过品尝和欣赏，幼儿可以更轻松地清晰地了解不同类型糖果的外观和名称。
（二）在比赛期间创造训练情况
游戏本质上是幼稚的。在游戏过程中，幼儿的记忆、思维、认知、注意力和其他状态比平时更好。在轻松愉快的游戏环境中，充分鼓励幼儿们的主动性和积极的学习成果。因此，幼儿园的教师可以从游戏开始，以创造教学环境，并为幼儿创造一个生动有趣的语言学习环境。
例如，一名幼儿园教师制定了语言教学计划——叙事表演游戏“Sleeping Cow”。教师选择几个幼儿进行排练和表演，而其他幼儿则观看。这种角色扮演游戏可以完全满足幼儿对表演的兴趣，以激发幼儿对语言的兴趣。幼儿们会讲故事、分享故事情节、对话等。根据自己的角色，幼儿们在和谐的氛围中相互交流。彩排后，幼儿园教师指示幼儿们通过生动活泼的语言来表达。
参与这种故事游戏会激发幼儿很多动机，这比简单而无聊的语言教学要好。
（三）创建游戏情境
此外，可以创建诸如托儿所、图片和口语之类的游戏，以创造教学游戏的情境，将课堂换为幼儿活动，以保持愉快的心情并学习语言。教师应根据幼儿的语言特点来创造情境。幼儿正处于语言发展的初期，正确使用语言的能力仍不完善。幼儿园教师应努力工作，为幼儿创造相应的语言环境。教师可以模仿不同的身份以便与幼儿交流，使用生动有趣的语言来激发幼儿的兴趣，并增加幼儿寻求语言的欲望。
例如，幼儿通常会去购买物品。幼儿如何表达想要购买的东西？首先，幼儿需要知道自己想买什么。若想买可口可乐，此时，来超市的幼儿可以告诉卖方要购买可口可乐，而卖方则将幼儿带到可口可乐处，收到可口可乐后，幼儿必须付款。卖方必须告知幼儿可乐和付款情况。在家长的，幼儿必须告诉卖方说谢谢。这是一个相当全面的过程。这些活动可以有效地提高幼儿的语言技能，并学习与他人进行有效的交流。这也可以使幼儿意识到在此沟通过程中尊重他人工作的重要性。
（四）创建一个有问题的情况
在相关的幼儿文学中，某些产生的事物是按照逻辑顺序执行的。例如，通过阅读《害羞的小哈利》（Shy Little Harry），教师可以巧妙地发现许多有问题的情况，并鼓励幼儿逐步探索它们。其中，最令人印象深刻的是这三个问题方案。第一次是当孩子们注意到哈利穿着与自己家里一样的衣服时。一个孩子问了一个问题：他为什么拥有房子？小哈利想躲起来吗？教师然后很高兴地说：这个问题很好，那么还有什么可以帮助我们解决这个问题的呢？在这一点上，有些孩子曾经说过：是的，小哈利必须是一个非常害羞的孩子，他不想在家里引起别人的注意。还有一些孩子会说：如果他们的家人今天拜访客人怎么办？如果您担心它，那就隐藏了。
第二个问题是，当小哈利收到邀请时，他的内心世界将会发生冲突。有些孩子认为如果他们自己，那么小哈利会参加聚会，而有些孩子则认为小哈利不会。参加的每个幼儿都谈到了自己的看法，因此整个课堂将非常有趣。在最后一个问题的情况下，老教师问了以下问题：去宫殿参加聚会时，小哈利是否实现了他的愿望？因此，在一系列有问题的情况下，全班幼儿都在积极发言。
4.幼儿园建立语言教学区
幼儿园应在成本控制的基础上将语言教学区包括在内，有条件的幼儿园可以在发展区域的角落区域同时添加语言角，以便幼儿可以提高游戏中语言发展的水平并提高正确使用语言的能力，例如，添加角色角、表演角和生活角。在表演角，可以指导幼儿们像小动物一样操守行为，而教师可以创造许多语言环境，例如“动物收容所”或“小动物对话”。在角色区中，幼儿被引导扮演“医生”，“父亲”和“老师”的角色，而生活区中的幼儿可以扮演“厨师”和“工程师”的角色。学龄前教师积极地教幼儿使用语言与他人交流，促进幼儿的语言技能的发展，并改善幼儿的情商和语言逻辑。
语言技能是个人发展技能的重要组成部分。人们交流取决于语言，并且语言适应和学习伴随着人们的一生。幼儿园阶段是语言形成的关键。目前，幼儿语言的针对性科学建议可以帮助幼儿养成良好的语言习惯，并为幼儿的未来成长和发展提供帮助。语言学习包括阅读、写作、口语等。在情境教学过程中，由于幼儿教师创新能力较强，幼儿的适应能力相对较弱，但是幼儿应当尽最大的努力适应各种情境，提高课堂效率。所以，教师应当安排合适的教学模式，保证幼儿们的情境教学接受能力提高一个台阶，更为幼儿们提供智力开发的环境，在活跃的氛围中，更能激发幼儿的学习兴趣，对幼儿的身心发展均具有重要的实践意义。
参考文献：
［１］陈艺瑜．情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究［Ｊ］．考试周刊，２０１９（２３）：１８６－１８６．
［２］马雪琴．浅谈情境化教学在幼儿园语言活动中的运用［Ｊ］．教师，２０１９（０６）：１１９￣１２０．
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