张海姣
湖南省邵阳市城步苗族自治县红旗小学422500
摘要：随着信息时代的快速发展，微课程已经成为一种研究热潮。如何高效、科学地设计和开发微课程已成为当前的研究重点。微课程的研究已从关注“形式”转变为“质量”。 多学科微课程在学校教育和培训中的广泛使用为学校教学改革提供了一条新途径。中小学因其学科和学生的特征而成为微程序设计的主要角色。
关键字：小学语文；教学实践；微课程
随着信息时代的发展，微课程已经成为一种研究热潮。如何高效、科学地设计和开发微课程已成为当前的研究重点。微课程研究已从关注“形式”转变为“质量”。多学科微课程在学校教育和培训中的广泛使用为学校教学改革提供了一些参考。由于学科和学生的特点，中小学已成为微程序设计的主要角色。如何确保中国小学微课程发展的正确方向和影响已成为目前的当务之急。另一方面，随着国际和国内“基本扫盲”浪潮的出现，新时代的基本扫盲已成为一种新的教育理念，为深化课程改革和实现立德树人的目标提供了方向。当然，要实现特定的核心素养，就必须将学科的核心素养作为一个环节。链接固件和基本素养能否导致所需的化学反应？有了这个机会和必然性，我们探索了基于基本素养的中国小学微观能力的发展。
一、需要基于基本素养的小学语言课程
在开发小学汉语微程序以培养学生的基本素养时，教师必须始终坚持以学生为导向的概念，并将学生的思维特征和学习规则的实际情况与小学汉语教学的内容和教学要求相结合，以改善小学汉语微课程，从而适用于学生。因此，教师在进行基础汉语微课程教学时，必须积极运用多种方法探索更多的微课程资源，然后将它们有机地整合到课程中，以进一步拓宽学生的学习视野。通过积极加强微程序的互动和评估，使用令人惊叹的微程序可以有效地加深小学生的语言学习并发展良好的基本素养，从而使学生能够真正充分地发展小学语言学习过程。
（一）鼓励学生对小学学习汉语的兴趣
人们常说：兴趣是孩子最好的老师。因此，为了提高学生的基本素养，提高汉语学习水平和综合汉语水平，有必要提高学生对基础汉语学习的兴趣，改善课堂基础汉语教学的方式和氛围。实际上，课程的介绍是初始汉语教学中非常重要的一部分。教师可以将微课和课程结合起来，以便学生在学习知识之前对文本有浓厚的兴趣。这就提高了语文教学的有效性。学生将学习起来更加轻松有趣。
例如，通过研究“严子做楚”，我们可以充分利用中国小学的微型课堂进行教学，并利用微课程描述周恩来总理的外交生涯和周恩来总理的著名活动，以介绍“鱼子创作”。知识的视野和对文本学习的兴趣，将使学生能够及时跟上教师的教学思路，改变过去无聊的课堂氛围，并将被动学习转化为主动地学习。
（二）汉语基础及难点训练分析
创建基本的中文微课程，使学生学习更方便。分析和剖析学习过程的要点和难点。大部分中国小学生的写作和表达能力都不是很好，学生经常犯一些低级的错误，但学生可以掌握这些错误。我们使用微型课程，教师可以利用图片和视频，并进行提示，允许学生在写论文时使用黑色的笔，改变教师使用红色的笔，并且学生可以改变彼此的构图。当教师使用蓝色笔时，学生可以互相修改构图，并看到学生写作的好处。同时，他们还可以找出学生的写作劣势。同时，学生可以向其他学生学习并减少犯错误的数量。这是一种教育学生的表现，进而使学生养成写作构图和语言的习惯，以提高学生的写作和语言表达能力。根据基本的读写能力，教师可以使用汉语基础初级课程来帮助学生进一步扩大学习领域，从而使学生可以进一步扩大其知识范围，而不仅限于书本教学。这样，不仅可以很好地完成课堂教学，而且可以提高小学生对课后阅读的认识和热情，并可以优化小学语文教学班。
二、根据基础素养发展中小学课程的建议
（一）加强中文微课程的系统设计和开发
一是加强小学微课程开发设计的完整性。小学微课程的一个基本属性是“课程”，因此必须重视课程开发和交付的完整性，包括系统评估课程目标、课程实施和评估以及教师、学生和课程开发。调整课程内容，例如教学环境。在微课程的研究和开发过程中，教师不仅要注意外部技术环境的特点，而且要注意教师、学生和教材之间的关系。应通过“课程框架”策略保持这四个要素的动态平衡，以提高微课程研究和开发的质量。 因此，发展小学微型项目是一个系统的过程。教师需要注意固件开发的完整性，以确保固件元素的协调并确保固件应用程序的影响。
其次，创建系列、主题和最终的微型课程。单一、零碎的微课程很难通过系统地渗透基本素养来实现，并且不能保证微课程效果的连续性。同时，一门微课程不利于学生的全面认知。因此，就基本的语文素养而言，通过集成和删除教科书内容，固件主题和素养要点相互连接。系列主题和整个固件的设计可以有效地改善小学语文教学。从而实现微课程的价值和影响。
（二）促进基本的中文素养和固件之间的联系
以基础素养为基础的基础汉语微课程评估以基础素养为标准。在中小学教育课程目标中对基本素养的描述，在基本中文微课程结构中对基本素养的考虑以及在教学评估中基本素养的发展都与中文小学语言素养和微课程有关。链接开发人员应将基本的中文素养与微课程评估相结合。
（三）完善中文微课程在小学中的应用平台
作为现代教育技术的产物，微课程不受时间和空间的限制，它们为学习者提供了一个移动的学习环境。当然，微课程的应用是由一定的信息技术平台和环境支持的。目前，小学汉语微课程适应平台很少，大多数是一些公司和部门开发的网络资源平台，如微课程网络和佛山微课程授课平台，九龙微课培训中心等等。涵盖各种主题和级别的固件资源。同时，由于每个科目中都有很多固件，再加上缺乏清晰的分类和功能区域的系统设计，因此很难找到中文初级固件资源。随着时间的推移很难找到所需的固件资源，因此需要进一步改善中小学微课程平台和面向学习者的各种微课程应用平台的构建。
（四）加强中文微课程的互动和评估功能
加强小学语文微课程的互动功能。微课程的互动功能体现在微课程发展的许多方面：首先，师生之间的互动。它主要是关于教师对学生的指导，包括介绍微课程，学习微课程和微课程作业的说明。第二，学生与微课程的互动。这些是经过设计的交互式任务，以便学生可以通过思考来学习微课程，完成微课程后，教师必须完成相关任务以进一步嵌入学习内容。第三，学生与学生的互动。在微课程中，学生可以进行对话和交流并共享资源。因此，在最初的中文微课程开发中需要开发有针对性和交互性的微课程。
综上所述，微课程正处于新兴阶段，在其发展和实施过程中不可避免地会出现问题和束缚。由于学生的年龄和认知特点，主要的中文语言已成为微程序开发的主要位置。中文固件的开发必须基于特定主题的特性和固件特性。教师应确保最初的中文微程序的发展方向及其应用的影响成为迫切需要解决的挑战，以适应现代教育的方向，并促进中小学的发展。
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