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指向核心素养提升的初中数学导学策略探讨

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：易柳清

[导读] 当前的初中数学教学过程当中，提出了指向核心素养教学，以不断完善课程结构，加强课程建设，科学制定课程规划，有效改进课程，以不断深化教学改革。

广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇初级中学      邮编543100
       摘要：在当前的初中数学教学过程当中，提出了指向核心素养教学，以不断完善课程结构，加强课程建设，科学制定课程规划，有效改进课程，以不断深化教学改革。本文就在指向核心素养下如何加强初中数学导学工作进行研究讨论。
       关键词：核心素养；初中数学；导学；策略；

       引言：随着教育体制的不断改革，在当前的初中数学教学过程当中提出了指向核心素养，以借助核心素养有效加快初中数学的教学改革工作，不断规范其教学体系，并能够结合时代发展特征加快教学变革，以此有效提高初中数学的教学质量，且能够全面加快素质人才的培养工作。因而在当前的初中数学教学工作当中，则要求教师能够通过有效的引导，以有效培养学生的核心素养，且能够不断完善初中数学的教学体系。
       一、指向核心素养的概念
       随着教育体制的不断改革，针对初中数学教学过程当中存在的弊端，逐步提出了强化选择性教育思想，实现了从“面向全体”学生到“面向每一位”学生的有效转换，在加强教育体制改革的同时，能够充分结合学生的学习特点和心理特征不断优化其教学过程，进而达到因材施教的教学效果，以为每一位学生提供合适的课程，实现适性教育。因而在现阶段的初中数学教学过程当中，则要求教师能够结合时代发展特征，以不断创新其教学方式，且能够充分考虑到学生的学习特点以有效培养学生交互的能力，自主学习能力以及交流合作能力。
       二、如何加强初中数学导学工作
      （一）构建培养目标
       为了有效提升初中数学的导学教学质量，在实际的教学过程当中，则要求教师能够构建相应的培养目标，以在实践教学的过程当中不断完善教学体系，以加强基础知识的教学，帮助学生养成良好的学习习惯。在初中数学教学的导学过程当中，则要求教师能够结合每节课的教学内容，以科学合理的确定核心素养培养目标，进而通过系统的教学内容分析，以明确教学过程当中可能存在的问题。同时，通过概括性的引导有效培养学生的推理能力，模型思想和数学应用意识。如在方程的教学过程当中，教师可以引导学生阅读教材，并思考方程中所蕴含的等量关系，询问学生怎样理解方程的含义，同时让学生完成相应的课后习题，并总结方程的特征。在该过程当中，教师还可以通过当场检测，以有效检验其导学的效果，在加强学生认知的基础上，能够不断深化教学，以有效提升其教学质量。

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      （二）加强教学设计
       在初中数学教学过程当中，为了完成其核心素养的培养目标，在教学设计的过程当中，则需要充分考虑到学生的实际情况，且能够在加强基础知识教学的同时，有效培养学生核心素养，以激发学生的学习兴趣，以让学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够有效培养学生的数学思维，以不断规范学生的数学态度。因而在导学设计的过程当中，则要求教师能够认识的教学内容的难度，以充分结合学生的学习规律和思维特点不断降低其导学的难度，进而有效激发学生的学习兴趣，以让学生能够积极主动的与其他同学沟通交流，在师生交互答疑的过程当中，以有效提高学生的学习效果。在实际教学过程当中，教师可以结合前期学生的学习情况来设计本节课的教学目标，且能够通过有效的引导，让学生进行自主学习。通过自主学习，合作探究，以让学生明确其学习过程当中存在的问题，进而通过全班共同交流，以有效解决其学习过程当中存在的问题，不断深化其相应的学习内容。
      （三）优化教学过程
       基于初中数学核心素养的初中数学教学工作，则要求教师能够有效突出学生的主体地位，以通过有效的引导帮助学生加强基础知识的学习，且能够帮助学生养成良好的学习习惯，以通过个性化的点拨和引导有效激发学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习环境。因而在实际教学过程当中，则要求教师能够结合先进的教学理念和教学方法，不断优化其教学过程，在加强基础知识训练的同时，能够帮助学生进一步深化其相应的学习内容。通过数形结合，知识迁移，类比等多种方法不断加强变式训练，以在此过程中有效培养学生的数学思维和数学能力，有效加强数学知识与实际生活之间的联系，增强初中数学课堂的趣味性。
      （四）加强问题引导
       加强问题引导，激活学生思维。问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，“于不疑处有疑”，然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。因此，培养学生的问题意识有很积极的作用。
       三、结束语
       总之，基于初中数学核心素养下的导学教学工作，则要求教师能够有效突破传统教学观念的限制，以加强引领教学，有效促进学科的整合，不断完善教学的质量标准，以此有效提高初中数学的教学效果。因而在实际教学过程当中，还需要教师能够充分考虑到学生的个体差异，不断优化其教学过程，在加强基础知识教学的同时，能够有效增强初中数学课堂的趣味性，以为学生日后的学习打下坚实的基础。

       参考文献：
       [1]刘辉数学教学中的有效引导策略[J].新课程（小学），2015年，01期。
       [2]方远荣数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2013年，35期。