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如何加强提升小学生语文朗读教学探究

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：林欣怡

[导读] 小学语文课程教学的主要目标是指导小学生掌握一定的语文基础知识，使小学生可以初步地了解并学习汉语语言，使其语言能力得到一定的发展。而小学语文课堂上对课本范文进行朗读，是训练小学生语言朗读、认知与理解能力的主要途径。

辽宁省抚顺市德才育新小学      113000
      【摘要】：有效的朗读教学，能够使学生与课文产生情感上的共鸣，对学生的思维进行启发，提升小学生语文朗读的能力，促进小学生语文综合素质的全面提升。要分析阅读教学中存在的问题，探讨有效的途径；加强指导；引导思考；深入品读，全面提升语文综合素养。
      【关键词】：小学语文、朗读教学、策略研究、

       提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
       一、现象与问题
       朗读在小学低年级语文教学中占有重要位置，但实际教学中，从“准确、流利、有感情”三个维度出发会发现，学生在朗读上还存有较多问题。读得不准确，丢字或添字，重复颠倒等；读得不流畅，声音不够响亮，停顿不恰当等；在朗读的感情表达上，不够准确恰当等。这些问题都促使我们深度思考，如何采取有效措施，激发学生热爱朗读的兴趣，提升学生朗读的水平。本文查阅相关资料，从给文段或视频配音角度有效提升学生的朗读能力。
       二、策略与评价
       1.童趣共鸣法
       小学低年级学生正处在充满童真的时期，他们喜欢童话故事，童话故事中的一切都会引起他们的好奇与热爱。在这样的心理基础上，选择具有童话色彩的故事内容更能走进学生心里，引起学生共鸣，激起学生自然配音的热情，在兴趣与激情中提高朗读水平。
       在此基础上，可以选取了童话体裁的片段，如《铁罐和陶罐》。在这篇素材中，它们一个代表着傲慢、自大、无礼，一个代表着谦逊、尊敬、有礼，“陶罐”和“铁罐”的语言上的争执好像是生活中两个学生的吵架。让学生扮演这样的人物角色，瞬间接近了和角色的距离，在准确熟读台词中，掌握二人的用词用语，体会它们各自语言下的所代表的意思内函、情感态度，进而用自己的配音准确表达，达到准确、自然、流畅、贴切的程度。
       同样，在文学、影视主题的素材选取上，也依托这样的心理情感距离，如?典文学类型中选取的《夏洛的网》等片段，正是以一只名叫夏洛的蜘蛛拯救一头小猪展开的童话故事，在小学读书的桑桑视角展开的童年生活趣事，与学生年龄相仿，生活贴切学生实际。再如经典影视类型中选取的《狮子王》等片段，这是低段学生生活中再熟悉不过的经典动画，故事中人物一言一行都能引起学生共鸣，这些都是促进学生热爱配音，准确配音的前提和保障。

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       2.文化熏陶法
       中国历史几千年，造就了丰厚的文化积淀。四大名著之一《西游记》，无论是文学版本，还是由此拍摄成的影视动画，在中国人老少心中都占据着重要的一席之地，对其中的主要人物如数家珍。通过观看影视片段，学生领会其中场景内容，体会人物对话语气、语调、情感特点。在此基础上，熟悉台词，模拟人物对话，和剧中人物达成情感上的共鸣，进而懂得这样语言表达的恰到好处。如《西游记》“悟空拜师”片段中，孙悟空从五行山下裂石而出，奋力跑向师父。在这样的场景下，孙悟空的说话的语调是激扬的，语气是兴奋的、热切的。在它激动的语言表达中，学生理解了它在五行山下被压五百年重获自由的幸福。学生通过反复朗读台词，读准字音，注意节奏气息。观看视频片段，掌握情感变化。组内交流合作，实操演练等形式进行配音练习，读出剧中人物最佳的配音水准。
       3.比赛奖励法
       为激发学生更加浓厚的兴趣，提升朗读水平，在日常教学活动中可设置配音比赛。从教材文本、文学著作、影视作品中选取相应片段。先由各小组内比拼推荐出两位参赛队员，参加班级比赛，由教师和其他班级同学打分评选出最后等级名词。比赛活动设置预选题目和抽选题目两类。在预选题目中，学生可以事先知晓要配音表演的片段内容，先行演练。在抽选题目中，学生要现场抽取配音片段内容。在这样的活动中，学生能够更加注重牢记朗读的标准，配音的要点，人物情感的体会和表达，更有利于朗读、配音要素在日常朗读的积淀和应用。
       三、效果与意义
       1.朗读热情高涨
       配音活动的展开，极大地提高了学生有声朗读的热情，积极主动地参与到实践活动中来。如参加课本剧，学生小组讨论剧本的创作，人物角色的演练。正是在这样的活动参与之下，学生在朗读的准确性、流利性和情感的有力表达上都上升了一个新的台阶。
       2.阅读成绩提升
       在配音活动过程中，学生要想练好朗读，达到符合人物情感的有声表达，总结在活动中，学生对配音这一新型“朗读”形式产生极大的兴趣和热情，积极投入到配音训练中来，提升了自身了朗读水平和能力，为深入全面提升语文学科素养奠定有声基础。
       四、提高课堂教学的有效性
       就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
       总之，小学语文课程教学的主要目标是指导小学生掌握一定的语文基础知识，使小学生可以初步地了解并学习汉语语言，使其语言能力得到一定的发展。而小学语文课堂上对课本范文进行朗读，是训练小学生语言朗读、认知与理解能力的主要途径。笔者在下文中从当前我国小学语文课堂朗读教学中存在的问题出发，探讨了提升小学语文课堂朗读教学有效性的途径。