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谈谈中职学校小组合作学习的教学探究

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：刘云贤

[导读] 在实际的教学过程中，应根据教学内容灵活运用小组合作学习，有效且适当地运用小组合作学习，才能真正的为学生所用，形成合作和小组创造的观念，从而达到良好的教学效果。

陕西省宝鸡轻工职业学校      721000
       【摘要】：小组合作学习是现在中等职业学校教学中使用最广泛的教学方法之一，通过老师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作，使他们之间互相学习、一起进步。这种教学方法和以前传统的教学方法完全不一样，这种教学的方法不但可以培养学生之间的合作，而且可以提高学生之间的沟通能力，激发学生的创造力。如何有效地在中等职业学校进行小组合作学习是当前社会都关注的问题，也是教师不断进行研究的课题。
       【关键词】：小组合作学习；中职学校；实践；思考；

       小组合作学习是传统的老师直接传授知识背景下的一种新的教学方法，即在认识到课堂教学是基本的教学组织形式的前提下，教师将学生学习的小组作为重要的驱动力。教师通过指导小组内每一个成员进行合作，发挥小组合作的积极作用，提高他们每个人学习的动机和能力，达到完成特定教学任务的目的，并改变教师直接把知识传授给学生而学生处于被动学习的情况，激发学生们的主动性和创造力，从而充分发挥他们的特长。
       1.选取适合的内容
       在实施小组合作学习的过程中，并不是所有的内容都适合小组合作学习。因此，我们在进行小组合作学习的时候要选择合适的内容。首先，选择的内容可以具体分解。例如在进行网页设计的教学过程中，为了制作单个网页，在指导学生制定了该网页的初步计划之后，安排学生进行分组学习，来完成图像素材，动画素材，文字材料和网页的布局。每个学生只需要完成其中一个的制作，然后小组中的四个人就将相应的材料组合在一起。在制作之前，请小组内的成员讨论设计网页的计划并说明他们每一个人的任务。由于网页的制作不仅是个人的事，而且还关系到每个小组的荣誉，因此学生在完成自己任务的过程中就会格外专心。其次，选择的内容要具有探索的价值。具有一定探索价值的内容应该是具有一定的难度，答案有很多，同时也应该是让学生们感兴趣的内容，这样才能做到让所有的学生都能主动参与到小组的学习中。例如当在网页设计的过程中教授CSS样式的内容有关链接时，问学生一个问题：“上网的人最喜欢在网页上看一些什么内容？”并把这个问题作为小组合作学习的内容。首先，让学生自己先看教材了解。在此基础上，再进行小组合作学习，学生在小组中表达自己的观点，并认真听取他人的想法。这种学习内容受到学生的关注，他们有兴趣去参加讨论并会尽力想出多个答案。几乎每个学生都可以想出一两点。基础差的学生不会害怕困难。因此，每个人都有很高的合作学习热情和良好的学习效果。　
       2.合理进行分组和分工，明确学习目标
      （1）合理分组。
       在合作学习的分组中，简单的分组方法是使4-6个人分别坐在座位的前面和后面。如果有必要，可以考虑每一个学生的学习基础，能力水平和性别的不同，使每个小组的学生都有自己的特点，小组之间的差距也不应该太大。例如在英语课中，让小组内的成员担任不同的角色来进行阅读。当然，他们在每次合作中担任的角色不应该是固定的。这样可以培养学生在小组学习中所需要的组织能力，沟通能力，协调能力和相互尊重的态度，从而使学生在不同的学习任务中发展不同的能力。

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      （2）明确学习目标，开展小组合作学习。
       在进行小组合作学习之前，教师应根据教学大纲的要求以及本班学生具体情况确定本班的学习目标，然后分解学习目标以明确各组的学习目标和任务。在这个过程中，小组内的成员不仅要自己独立思考，而且要真诚团结，互相帮助，默契合作，在小组负责人的协调下迅速达成共识，以完成学习目标。教师是合作学习的参与者，也是合作学习的组织者和监督者。教师应及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导，以实现小组学习中学习目标的统一。
       3.老师进行合理的组织和参与
      （1）教师的讲解与学生看书相结合。
       学生必须仔细阅读教科书并参与讨论，同时要看老师提出的问题；教师应对一些关键内容进行适当的说明，并做到简洁明了。
      （2）老师的指导与学生的自学相结合。
       在充分开展课堂学习的讨论基础上,教师应要求学生善于并且及时指导和组织学生在课堂上进行广泛的讨论,收集大量的信息,发现学生存在的问题和及时给予他们指导,并且教师应注意对信息的及时反馈。所谓老师的反馈和指导工作就是要求老师在发现学生遇到困难和出现心理障碍时及时地给予他们指导,以便及时地解决和发现学生心中存在的困难和问题。
      （3）老师的问题和学生的问题结合在一起。
       在小组合作学习的过程中，我们应该彻底改变传统的老师问学生答的教学方法，让学生善于通过讨论发现问题和提出疑问。教师应善于组织学生在讨论中大胆提问。实践证明，学生提出问题，讨论问题，解决问题时，对知识的渴望也会增强。
       4.建立合理的评价机制
       教师的评价在鼓励学生参加活动和提高合作学习质量方面起着非常重要的作用。因此，教师的评价必须是鼓励，有一定针对性和指导性。在评价学生的小组合作学习时，教师应将学生之间的竞争转变为群体之间的竞争，将个人的称赞转变为群体的称赞，并以整个群体的表现为评价依据，形成一种 “小组成员内的合作，小组成员之间的竞争”，并将整个评估的重点从鼓励个人竞争达到目标转变为全体成员共同合作达到目标，有利于培养学生的合作意识。
       综上所述，小组合作学习是一种自主，合作，探究的学习方法，是一种很有效果并且很可行的。但是，小组合作学习有时可能会花费很多的时间，老师很难组织班级，无法满足每个学生的学习需求，就会导致出现学习基础好的学生一直在说，学习基础不好的学生一直在听的情况。因此，在实际的教学过程中，应根据教学内容灵活运用小组合作学习，有效且适当地运用小组合作学习，才能真正的为学生所用，形成合作和小组创造的观念，从而达到良好的教学效果。

       参考文献:
       [1]姜岩;浅析合作学习的优势[J];当代教育科学;2005年17期
       [2]王宜君;;刍议高职学生学习兴趣的培养[J];科教导刊(中旬刊);2012年07期