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如何优化小学数学课堂应用题策略思考

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：王明华

[导读] 小学阶段是培养思维，形成习惯的关键时期，这一阶段小学生对事物充满好奇，有很强的探究心。因此，在小学的数学教学过程中，教师要用学生容易接受的教学方式来讲授数学知识，将小学数学应用题与生活实践紧密联合，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。以学生为本的课堂才是一个成功的课堂，学生积极主动进行探究学习，加深了对数学的深刻理解和个人感悟。

福建省莆田秀屿实验小学         543100
        【摘要】：新课标明确要求小学生在学习数学过程中能够拥有独立运用所学知识解决问题的能力，而应用题结合生活实际的特点正好可以帮助学生锻炼这一能力。且小学生心智与学习水平较低，多数出现注意力不集中的现象，教师结合应用题能够有效激发学生学习兴趣，优化教学效率。
        【关键词】：小学数学、应用题型、教学策略、

         随着社会开放与教育制度的改革，人们逐渐认识到学科核心素养的养成才是教育最应该重视的，但在以往传统教育影响下，还是出现了学生套路化解题、学习拖沓效率不高的情况出现。对此，教师需积极结合教学实际与科学理念对教学进行创新与优化。其中应用题作为数学典型题型之一，它对提高学生解决实际问题能力、逆向思维与逻辑思维培养的作用毋庸置疑。教师可优化应用题教学策略，遵守科学设计?则，提高日常教学效果。
         一、扎实基础知识，巩固学生能力
         学生要解题，首先需要掌握解题用到的知识。小学分低、中、高三个年级段，不同年级段的应用题蕴含的数量关系与逻辑都不相同，其难度也不同。教师要提高学生解题效率、增强其练习效果就首先要保证学生对于所学知识的掌握，毕竟低年级的学生无法解决高年级的数学问题，而高年级解决低年级的数学应用题并无训练效果。所以教师首先要做的就是扎实学生的基础数学知识，巩固学生的基础能力。对此，教师可从培养学生良好学习习惯、激发学生学习兴趣等方面进行。培养学生良好的学习习惯能够为其后期学习之路打下坚实的基础，同时对于学生人品与修养的培养都有着积极的促进作用。小学是学生正式学习的开端，教师对学生的影响是深远而持久的，教师需要认真承担起自己的责任，学习习惯是可能陪伴学生一生的事情，教师应积极指导学生养成预习、复习的好习惯，一方面这能够有效提高学生学习效率，巩固所学知识，另一方面多次熟悉所学知识能够潜移默化地影响着学生的数学思维与素养，为其后期数学学习提供良好基础。
         而在激发学生学习兴趣中，教师可从趣味化课堂、接近师生关系等方面进行。前者是促进课堂氛围和谐活泼、提高学生课堂参与度的优秀方法之一，教师可采用多样化教学模式、风趣幽默的教学风格等入手。我在进行日历教学时便采用了多媒体进行辅助教学，图片与视频的教学形式能够快速吸引学生，激发学生学习兴趣与热情。在课堂中我邀请学生说出其生日，然后借助网络查看这一天历史上发生的事情。事实证明，趣味化的教学不仅能够吸引学生注意力，数学知识在其中的运用也能够牢固印在学生的记忆中。

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本节课完毕后，在期末复习阶段学生依然记得趣味日历课堂
         二、情景教学，模拟场景
         应用题的一大特点便是将事物变化与数量关系进行结合，这是一方面考虑到学生年级尚小无法理解过于抽象的问题，另一方面则是锻炼学生解决实际问题的能力。教师在进行应用题教学时难免遇到重难点题型，传统讲解可能导致学生接受程度不高，从而影响学习兴趣与效率。对此教师可结合情景教学法与多媒体进行辅助教学。如我在讲解鸡兔同笼的问题时便遇到学生难以理解该问题的情况，对此我便采用了情景教学法进行教学。数学问题是有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有多少只鸡和兔？课堂教学中，我首先邀请一定数量的学生站在一起，首先随意指定部分学生为兔子，部分学生为鸡。假设鸡和兔子听到哨声便会抬起一只脚，然后我便开始向学生展示模拟的情况，第一声哨声响起，鸡和兔子都抬起了一只脚，因为鸡和兔子一共有35只，那么这时便有35只脚抬起，还站着的脚有94-35=59只，随后第二声哨声响起，这时还是35只脚抬起，剩下有59-35=24只脚，此时教师需要明确引导学生说出鸡有几只脚，当学生说出两只时可再引导询问这时还有鸡站着吗的问题。这样教师一步步模拟教学并进行引导，可有效帮助学生理清逻?，清晰条理，同时在一定程度上潜移默化地影响着学生数学思维的形成。
         三、解题方法指导，提高学生解题效率
         想要提高学生解题效率，最有效的措施便是指导学生相应的解题方法。教师在日常教学中可采用直接与间接两种方式进行解题方式的指导，前者为直接告诉学生解题方式，可用于公式等数学概念，后者则需要教师在讲解例题与练习中一步步引导学生养成相应的解题思维。前者效率高，然易被遗忘，学生对此掌握程度不高，多数为囫囵吞枣。后者效率低，然记忆深刻，学生数学思维的养成便是对其数学综合素质能力的提高，不仅对学生解题有着极大的帮助，还能对其数学学习之路打下坚实的基础，为其后续发展提供有力支持。
         结语：随着教育理念的不断更新，教师群体逐渐意识到应及早结合科学理念与实际情况进行教学创新与改版，尽力解决目前存在问题以期为学生提供更高效的学习环境。其中应用题作为数学典型题型之一，其对巩固学生数学综合素养、增强学生解决实际问题能力与逻辑思维等都起着重要作用，但目前存在着的套路化解决应用题、学生解题效率不高等现象需要教师积极优化应用题教学，争取改变不良现象，提高学生学习兴趣，增强其数学综合素质能力。
         数学是一门需要解题思维和创新能力的学科，需要学生在接受知识的过程中积极思考，不可一味被动接受，没有个人理解。小学阶段是培养思维，形成习惯的关键时期，这一阶段小学生对事物充满好奇，有很强的探究心。因此，在小学的数学教学过程中，教师要用学生容易接受的教学方式来讲授数学知识，将小学数学应用题与生活实践紧密联合，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。以学生为本的课堂才是一个成功的课堂，学生积极主动进行探究学习，加深了对数学的深刻理解和个人感悟。