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激发学生学生学习兴趣优化历史课堂教学

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：唐佳林

[导读] 可是对于历史学科，学生从小所接触的教学中历史都被放在不重要的位置，导致学生对历史知识兴趣大为减弱。如果能够从小培养学生们对历史学科的兴趣对学生今后的学习有很重要的作用。

重庆市开州区西街初级中学     邮编:405400
         摘要：无论学习什么学科，学习兴趣都是学生们学习文化知识的内在动力。可是对于历史学科，学生从小所接触的教学中历史都被放在不重要的位置，导致学生对历史知识兴趣大为减弱。如果能够从小培养学生们对历史学科的兴趣对学生今后的学习有很重要的作用。
         关键词：七年级历史、教学、学习兴趣、激发方法、

　　  历史学科在高中乃至大学的学习过程中都起着尤为重要的作用，然而如果让学生们真正对历史产生浓厚的兴趣，我们要从小培养学生们对历史学科的兴趣，为学生们今后的学习打基础。七年级是学生从小学到初中的过渡期，也是生理、心理和思想的过渡期。七年级学生刚进入初中，一切都是新的，新环境、新老师、新同学、新学科，而且他们活泼好动、热情天真，虽然认知能力不强，判断力不高，但是记忆力不错，积极性很高，如何抓住学生的这些特征，做好七年级的历史教学工作，培养学生对历史的兴趣，了解基本的历史知识，掌握分析、解决问题的基本方法和途径，总的来讲应该从激发学生兴趣入手，注重基础知识和基本能力教育。
          一、当前初中生学习历史的现状
          我们必须要承认初中历史课一直在学生的心目中地位是比较低的，有许多学生甚至对历史课存在偏见。在以往的教育中我们总是把学科分为主科和副科。像语文、数学和英语，我们定义为主科；像地理、历史和政治，我们定义为副科。无论学生、教师和家长，很多人都认为只要把主科学好就行了。另外，学生的学习压力比较大，整天有做不完的作业，怎么能谈到对历史的兴趣呢？怎么能谈到学习历史的积极性呢？再者，历史课都是过去发生的事。有许多的人、时间和地点，需要同学们去记忆，这样对学生们来说，历史课就显得非常的枯燥。教师在授课过程中一般只是教师在前边，阐述自己所懂的历史知识。这种情况下是很难提起学生的兴趣的。最后，整个社会也不是很重视历史学习，而是把更多的精力放在可以创造出巨大经济价值的学科中，而把历史学科存在了古书档案中。
            二、营造良好的校园文化氛围，培养学生学习历史的兴趣。
　　    如何营造快乐的学习氛围，培养学生学习历史的兴趣呢?我认为可以通过营造校园文化氛围培养学生对历史的兴趣，做到润物细无声。首先我们可以在校园里设置橱窗、在橱窗里和教学楼走廊及教室里张挂历史名人的头像和简介的挂图或者历史名人名言，让学生一进校园就可以感受到校园文化，同时激发起学习历史的兴趣。其次，可以通过学校板报、班级黑板报、手抄报设计等途径增加同学们接触历史、了解历史的机会。
　　    三、融洽师生关系，移情激趣。
　　    首因效应十分重要，建立和谐融洽的师生关系是做好教学工作的基础，即所谓“亲其师，信其道”。教学既是教与学的关系，同时又是师生双方情感和思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响到教学效果的好坏。

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因此，历史教师要明确这种移情效应，重视对学生的情感投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、尊重及信任的情感信息，使得学生在课堂上敢于大胆提问、回答。甚至进行历史剧等方面的表演。所以教师在历史教学中要始终本着爱学生、尊重学生的原则因材施教。这样，就能不断激发学生的学习兴趣，最后达到全体学生共同发展的目的。
　　    四、注意采用多种教学方法，丰富课堂教学。
　　    教学方法的采用对一节课的成败起到关键作用，人教版七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》，可以以讲述法为主，先让学生看一下《封神榜》的一些视频片段，然后讲解王朝更替的经过，用讨论法让学生讨论：夏、商、西周王朝的更替有什么共同之处，最后用总结法小结这一节的主要内容。通过综合运用讲述法、观看视频、讨论法和总结法等多种教学方法和手段，丰富了课堂教学，激发了学生兴趣，取得了良好的教学效果。
　　    五、要把课堂教学与活动教学统一性的有机结合。
　　    传统教学观往往把活动课当做是“第二课堂”或“课外活动”，认为它只能作为课堂教学的补充，真正的人才培养和掌握知识的重要途径是课堂教学。有些甚至把课堂教学与活动课教学对立起来。这种认识是片面的、错误的。人教版教材在历史活动课教学的设计中就提醒广大历史教师要走出这一误区，每个单元都安排活动课。如，活动课“秦始皇功过的辩论”，这节课如果组织得好，能使学生的个性得到充分发展，更重要的是它能培养学生的思辨精神。这种辩论式的历史活动课，在知识的积累与技能的培养方面是单一模式的课堂教学所难以实现的。因此我们要一改课堂教学单一化、程式化、标准化的现象，以学生为主体，拉近课堂教学与历史活动课教学的距离,将二者有机结合，达到教学的最佳效果。
　　    六、注意教会学生了解历史，理解历史，巧记历史的方法。
　　    按照一定的方法和线索来记忆历史知识，有助于增强学生的兴趣，提高学生了解、记忆、理解历史的能力，让历史知识有规律有次序地存放在学生的大脑里。如用数字记忆法记忆隋朝大运河相关的知识：一个目的，两个作用，三个城市，四条干渠，五大水系，六个省份来强化记忆；再如用对比记忆法或归类记忆法来记忆中国古代史上出现的盛世名称：文景之治——光武中兴——贞观之治——武周政治——开元盛世——康乾盛世；用图示记忆法来记忆代疆域乃至分布状况，还可以用来记忆朝代政权更替情况；用串联记忆法来记忆商鞅变法，主要整理出商鞅变法的时间、人物、内容、目的、结果、性质、指导思想和启示等知识点连成的线索。
　　    正如捷克著名教育家夸美纽斯所说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去孩子们身上激发起来。”在历史教学中注重学生情感与兴趣的激发和引导，通过营造良好的学习环境与氛围，丰富课堂教学内容和方法，激发学生的学习热情，促进学生历史思维的开发和历史认识的升华，帮助其尽快适应初中的学习，为今后的发展奠定良好的基础。
　　
             参考文献：
　　   〔1〕赵小红.浅议历史教学中如何激发学生的学习兴趣〔J〕.成才之路，2010，（34）.
　　   〔2〕张健.激发学生兴趣，优化历史教学过程〔J〕.新课程（教师版），2010，（10）.