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谈影视资源合理辅助小学语文教学开展

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：韩圣楠

[导读] 在现如今的小学生教学过程中，传统的教学理念已经不适合当代小学生的学习和发展，只有不断的采取创新的教学理念对学生进行教育，才能够促使学生创新思维的发展，在教师的引导之下取得良好的学习成绩。教师要以科学的方法利用好影视教学资源，从而激发学生进行语文知识学习的兴趣，加深学生对语文知识的理解。

山东省齐河县第四实验小学 251100
摘要：着科学技术的不断发展，在小学语文知识的教学过程中，教师可以引入影视资源来帮助学生进行课文知识的理解学习。在现如今的小学生教学过程中，传统的教学理念已经不适合当代小学生的学习和发展，只有不断的采取创新的教学理念对学生进行教育，才能够促使学生创新思维的发展，在教师的引导之下取得良好的学习成绩。教师要以科学的方法利用好影视教学资源，从而激发学生进行语文知识学习的兴趣，加深学生对语文知识的理解。
关键词：影视资源；小学语文；教学开展；

       前言：
       随着信息化的不断快速发展，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，为人们的生活带来更多的便利。传统的教学方式已经逐渐被新课程教学改革逐渐淘汰，新的教学理念逐渐兴起，人们对于教学内容与信息技术的结合要求更高，而影视资源在教育资源中被普及，教师采取视听结合、动静结合的教学方式，这样的教学手段能够以更加丰富的姿态对学生进行语文知识的教学，尤其是将影视资源运用到小学语文教学过程中，能够让学生在形象化的教学氛围中，对于所学习的知识进行理解，这在很大程度上提高了教师课堂教学质量和教学效率。
       一、播放影视视频，了解创作背景
       在小学语文课堂教学的过程中，在学生还没有接触到所学习的课文知识之前，为了更方便学生对于文章阅读理解能力，了解作者或课文中人物所呈现的真实事迹，教师可以为学生进行创作背景的介绍。如果通过讲授的方法对作者进行介绍，让学生充分了解作者的生活经历，教学的方式就过于单调，学生无法在聆听的过程中实现有效的记忆。因此教师可以利用备课时间，将文中相关的人物形象，通过影视资料的方式进行筛选和汇总，根据学生的需求对学生进行学习资源的播放，并且在学生观看的过程当中，恰当对学生进行点拨，让学生在形象直观的学习过程中，对于课文背景有更加深入的理解。例如：教师在对学生教学《忆读书》的时候，要了解本篇文章的作者冰心，她是我国著名的散文家和诗人。而且在她一生当中还创作了许多非常有名的作品，为了加深学生对于这一部分的理解，教师可以通过播放冰心生平简介视频为学生进行所学内容的呈现，让学生在形象直观的过程当中，深入的理解所学习的相关内容。
       二、导入影视视频，设置讲解悬念
       小学阶段的学生正处于思维快速发展的学生，在进行语文课文的学习过程当中，如果教师仅仅在课堂上对学生进行理论知识的教学，便会让学生产生一种内在的紧张和好奇，这种心理压力会给学生一种不完美的感觉，也会使学生对于所学的课文内容理解的不够深入，因此教师在课堂教学的开始就可以为学生设置悬念，让学生的思维活跃起来，通过影视资料为学生导入所学习的内容。激发学生对课文内容理解探究学习的欲望，而获得满足感。例如：在学习课文《松鼠》的时候，教师就可以在导入环节为学生播放《动物世界》的片段，呈现小松鼠平时活蹦乱跳的视频以及小松鼠历史的相关场景。

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并且对学生进行提问，让学生注意观察小松鼠在觅食的过程当中是如何利用前爪把食物送到嘴中的。如果教师对学生的引导，便会让学生产生迫不及待阅读课文的欲望，最终集中精力解答教师所提出的问题。
       三、借助影视视频，开展阅读教学
       在小学语文知识的教学当中，培养学生的阅读能力是最重要的教学内容。小学阶段学生学习语文知识最困难的是无法深入理解阅读文章中的关键字眼。因此小学语文教师，需要注重培养学生的阅读学习，帮助学生深入理解课文内容，如果只靠教师在课堂上对学生进行叙述的方式，要求学生反复的进行朗读学习，难免会使课堂显得过于单调，而且效率比较低下。此时教师可以利用影视资源的独特性，在课堂上提前为学生播放有关的课文学习视频，帮助学生更快的理解课文当中的相关内容，让学生学起来会感觉到更加简单。例如：教师在教学《圆明园的毁灭》时，可以通过一段视频的方式为学生播放圆明园曾经的宏伟壮观视频，让学生更为深刻的感受圆明园的毁灭是多么令人痛惜的事情，增强学生的爱国主义情感，通过短视频的播放能够激发起学生的情感，在阅读的过程中，学生就会产生更加深刻的感受。
       四、创设真实环境，升华情感体会
       在小学语文当中，一些文章通常会描绘真实的生活场景和风俗习惯，如果教师通过语言论述，很难将具体的实物呈现在学生的面前，而且小学阶段的学生主要以形象思维为主，他们非常容易产生认知方面的困难。为了让学生切身体会课文场景的建构，教师可以借助影视界的力量将生活场景为学生呈现在面前，让学生能够被精致的图片所吸引，将自身带入到特定的场景当中，拓宽学生的视野，升华学生的情感体验。例如：教师在对学生教学《慈母情深》时，其中文章当中有一个自然段是描写母亲工作环境，为了让学生切身感受母亲工作环境的压抑，教师可以通过视频的方式为学生呈现空间狭窄的厂房，并且这种燥热的工作环境会使人感觉到难以正常呼吸，正是在这样的环境之下，母亲用自己的辛苦劳动为孩子赚钱养家。
       结语：
       影视资源运用到小学语文知识的教学过程中，教师不仅可以对学生进行学习情境的创设，引发学生的学习兴趣，更重要的在于促使教学资源的优化与丰富，促进教师课堂教学手段的改革。开发和利用影视资源，有助于突破传统的教学难点，为学生提供更为形象直观的认识途径，进而深化学生对课文内容的理解，因此在小学语文知识的教学过程当中，语文教师应该不断提高自身的教学素养，结合影视资源对学生进行语文知识的教学，提高小学语文课堂教学的质量。

       参考文献：
       [1]邵秋菊.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文（上）,2020,(6):73-74.
       [2]杨红梅.利用影视资源打造小学语文活力课堂的思考[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(3):84-85.
       [3]岳虹.影视信息资源与小学语文课程的整合策略研究[J].语文课内外,2020,(12):288,109.