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谈高中语文教学对学生审美素养的培养

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：张平石明敏

[导读] 高中语文教材中包含了大量具有美育元素的文章，教师在开展教学活动时，要注重对学生进行审美素养的培养，确保学生通过语文知识的学习，形成更加高级的审美情趣与审美鉴赏能力。通过审美素养来提升学生的个人修养，促进学生的全面发展。

山东省淄博市高青县第一中学   256300
       摘要：审美素养即是以美学为理论指导，提升自身的生命质感和理想人格，高中语文教材中包含了大量具有美育元素的文章，教师在开展教学活动时，要注重对学生进行审美素养的培养，确保学生通过语文知识的学习，形成更加高级的审美情趣与审美鉴赏能力。通过审美素养来提升学生的个人修养，促进学生的全面发展。
       关键词：高中语文；课堂教学；审美素养；培养；

       前言：
       素质教育与新课程改革实施以后，语文教学对教师提出了更高的要求，要求教师以学生的长期发展为教育目标，培养学生的语文核心素养，语文核心素养包含了对学生语言能力的培养、思维能力的培养、文化素养的培养、以及审美素养的培养。学生只有具备了一定的审美素养，才能更好的提升自己的审美鉴赏能力和创造能力，促使学生在语文学习中获得更大的发展。因此，教师在开展语文教学活动时，要以核心理念为指导，培养学生的审美素养，确保学生通过语文知识的学习，能够形成更加丰富的情感态度和人格理想，促进学生审美奖赏能力和创造能力的共同提升。本文针对高中语文教学如何有效培养学生的审美素养，提出以下几点具体策略。
       一、回归教材，感悟语言文字之美
       要通过语文教学来培养学生的审美素养，教师首先要立足教材、回归教材，以教材内容为出发点，对学生进行审美教育。收录在高中语文教材中的文章，都具有极高的文学价值与艺术造诣，这些文章无论是语言艺术还是情感表达，都具有较高的美感、教师在开展语文教学时，就要注重对教材内容中的美育元素进行深入挖掘，引导学生对文章展开思考，确保学生通过自己的思考，能够顺利理解文章内容，感悟到文章之美。教师在利用语文教材开展审美教育时，既要注意审美教育内容与教材内容的密切联系，同时也要注重结合文章创作所处的时代背景，只有做到以上两点，才能确保给予教材内容的审美教育收获最佳的教学效果，让学生在掌握知识的同时能够对文章背后所表达的思想内容进行深入思考，促进学生文学素养的提升。例如，在学习《红烛》时，教师就要结合作者创作文章的时代背景，引导学生对文章展开深入思考，顺利理解诗歌中红烛这一意象所代表的真正含义，感受到诗歌中所体现出的历史使命感，以及作者炽热的爱国之情。
       二、渲染审美氛围，激发学生审美感知
       要通过语文教学来提升学生的审美素养，教师还要注重对审美环境的创设，良好的审美教育氛围能够更好的激发学生对美的感知，促进学生审美素养的形成。教师可以通过以下三种途径来进行审美氛围的创设。首先，教师可以利用现代化的多媒体设备来营造教学情境，通过声音与图像的形式给学生营造更加具体的审美氛围，激发学生内心对于美的感知。其次，教师还要注意教学语言的艺术，平时开展教学活动时，教师要有意识的对自己的教学语言进行锤炼，确保教师的教学语言能够充满美感，通过教师自身的语言行为来潜移默化的影响学生，为学生提供更多正面积极的审美示范。

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最后，教师还要通过朗读示范来加深学生对文章诵读节奏的把握，确保学生在自己诵读的过程中，能够做到感情充沛，并通过有感情的诵读顺利领悟到文章内在的情感。例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师就要为学生做好诵读示范，在诵读的过程中，引导学生注意教师的朗读节奏，以及诵读语气的变化和处理。通过这种方式来引导学生对文章雄浑的意境和作者远大的理想抱负进行更加深入的理解和把握。
       三、丰富文化底蕴，提升教师审美素养
       要在语文教学中对学生进行有效的审美教育，教师平时就要注重自身审美素养的提升，通过不断的知识文化积累，来丰富教师的的文学气质和文化底蕴，只有教师自身具备较高的审美素养，才能在教学过程中，更好的对学生进行审美教育，提升语文教学中的审美教育质量。同时教师也要善于观察生活，发现生活之美，并积极主动的将自己对于生活中美好事物的感受分享给学生，为学生传递一种积极向上的审美观念，促使学生具备观察美和欣赏美的意识，并通过观察与欣赏，拥有创造美的能力。例如，教师可以在每天上课前花几分钟的时间与学生分享自己最近的见闻，告诉学生自己最近又发现了那些美好的事物。通过这种谈话的方式，既能营造更加和谐的教学氛围，又能潜移默化的提升学生的审美能力。
       四、开展实践活动，培养学生人文意识
       要通过语文教学对学生进行有效的美育教育，教师还要注重开展语文实践活动，通过实践活动来培养学生的人文意识。我国历史悠久，在悠久的历史长河中，孕育出了无数灿烂的传统文化，这些文化知识不仅有着独特的音韵美与艺术美，还凝结了我国古人的智慧，对后世影响深远。通过开展语文实践活动，学生能够对我国传统文化进行更加全面深入的学习和了解，感受到我国传统文化中的文艺美，对传统文化的学习产生兴趣，自觉主动的做好对传统文化的传承工作。例如，教师可以在班级里开展经典文化诵读活动，通过开展诵读活动，激发学生学习国学的热情，促进学生人文素养的有效提升。
       结语：
       高中语文教材具有较强的人文性，教师在开展语文教学活动时，不仅要教授学生实用的语文知识与技能，更要注重对学生审美素养和人文素养的培养，立足教材内容，对学生进行审美教育，确保学生通过对语文的学习，形成更加丰富的情感态度，和更加高尚的人格修养，塑造学生正确的人生观与价值观，促进学生未来的长远发展。

       参考文献：
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       [2]樊文伟.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育分析[J].中外交流,2019,(11):205.
       [3]赵亚星.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育讨论[J].中外交流,2019,26(17):228-229.
       [4]商建团,房鲁秀.核心素养下高中语文对学生审美素养的培育[J].天津教育（中、下旬刊）,2019,(10):53-54.