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如何上好开题指导课的指导建议

发表时间：2021/3/1 来源：《未来教育家》2020年第12期作者：李翠玲

[导读] 开题指导课是综合实践活动课程中的基本课型之一，开题课是一个主题活动的起始阶段，如果主题确定课上的成功，学生就会愿意积极参与，后续活动开展起来就顺利。

黑龙江省北安市红星农场中学    164021
       【摘要】：开题指导课是综合实践活动课程中的基本课型之一，开题课是一个主题活动的起始阶段，如果主题确定课上的成功，学生就会愿意积极参与，后续活动开展起来就顺利。
       【关键词】：开题指导、导入方式、整理归纳、

        开题指导课是综合实践活动课程中的基本课型之一，开题课是一个主题活动的起始阶段，如果主题确定课上的成功，学生就会愿意积极参与，后续活动开展起来就顺利。那么，如何上好开题指导课呢？现结合自己平时的教学实践，浅谈一下教学体会。
        一、选择合适的的导入方式。
        学生感兴趣、愿意参与主题研究，是一个活动主题顺利开展的保证。个人认为，导入环节，不仅是为了激发学生探究兴趣，也是为了打开学生研究问题的思路，为学生提出研究问题做好铺垫。在平时的教学当中，我们要根据不同的活动主题选择合适的导入方式。
       （一）用图片导入。
        这种方式在教学中比较常用，通过选取与主题有关的、有代表性的图片进行导入，适当的时候，也可以配上应景的音乐，以此激发学生探究的兴趣。比如，在教学《走进中秋节》的时候，可以先让学生谈谈自己对中秋节的了解，然后用课件呈现出与中秋节有关的图片，图片要涵盖中秋节的习俗、传说、美食、诗歌等等方面，以此激发学生探究兴趣。再比如，在教学《鲁菜探秘》的时候，可以采用图片的方式，选取糖醋鲤鱼、九转大肠等鲁菜的代表图片，并且注意荤素搭配、冷热搭配，还可以结合图片给学生讲关于九转大肠由来的故事等，激发学生研究兴趣。
       （二）用视频导入。
        选择视频方式导入的方式，比较直观和全面，但是一定要注意控制好视频的时长，一定提前剪辑出与主题相关的、有价值的部分，以免在课上耽误不必要的时间。比如，在研究与家乡有关的主题《魅力滨州》时，在研究《四小知多少》这样的学校主题时，还有《小小志愿者》这样的社会体验主题时，都可以采用视频的方式导入，因为视频涵盖的内容的比较全面，用音、像、画这样的形式，有力地吸引学生。
       （三）用实物导入。
        用实物的形式导入，一般可以用在设计制作类这样的主题当中，如《创意相框》、《布艺制作》、《快乐剪纸》等活动。教师可以在开题课上把自己课前制作好的作品，呈现在学生面前，使他们眼前一亮，增强学生探究的兴趣。
       （四）用问题导入。
        有的主题，我们可以采用提出“问题”的形式进行导入。比如，在进行《衣物巧整理》这一活动主题时，可以先让学生去生活中调查采访。通过实地查看，了解家里的衣物整理情况；通过采访同学和家长对衣物整理方面的困惑等活动，让学生归纳整理出在调查采访活动中发现的问题，课上的时候提出来，引发大家探究衣物巧整理的兴趣。

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再比如，在《围裙的设计制作》这个活动当中，也可以让学生先去生活中调查采访，了解清楚身边的哪些人需要围裙，他们需要什么样的围裙？课上的时候先做一个汇报交流，让学生对“要为谁设计围裙？”“设计什么样的围裙？”做到心中有数，真正为后面的设计制作围裙环节做好铺垫，做足准备。
        二、研究问题的提出与整理归纳。
        确定好活动主题之后，鼓励学生围绕活动主题，提出自己感兴趣的、愿意去深入研究的子课题。学生提出的研究问题，一般是零散的，什么样的都有，有的值得深入研究，有的没有研究价值，这时候，就需要我们教师发挥我们的指导作用了。首先，我们可以把同学们提出的这些研究问题一一板书到黑板上，也可以让同学们写到纸条上贴到黑板上。接下来，教师引领学生对一个个小问题进行删除、或者合并归类，比如在《走进中秋节》这个活动主题的研究中，学生提出的“古时候人民是怎样过中秋的”“现在的人们是怎么过中秋的”“不同地方的人们是怎么样过中秋的？”这几个问题可以归纳合并成“中秋节习俗”来进行研究。最后，经过前面的删减和归纳整理，确定我们的活动子课题（还是以《走进中秋节》为例）：中秋节的由来、中秋节的习俗、中秋节的诗词歌谣、中秋节的传说故事、中秋节的美食。
        三、小组活动方案的初步制订与交流。
        确定了研究子课题之后，学生根据自己的研究兴趣，自由组合，形成不同的研究小组。当然，分组时候，既要尊重学生意愿，教师也要合理进行调配，每个小组人数以4--6人为宜，一般不要超过8个人。分好组后，让组员投票选出组长，分组制订自己小组的活动方案。
        小组活动方案的制订，根据学生年龄段的不同，采用不同的方式进行指导。面对低年级的孩子，可以先引导学生讨论：小组活动方案主要包含哪些项目？让学生在讨论和商量的过程中增长活动经验，然后教师呈现设计好的活动方案，一般采用表格的形式，在结构上主要包括活动名称、活动目的、活动准备、实施过程、时间安排、人员分工、预期成果展示等。让学生以小组为单位讨论制订活动方案。高年级的学生，由于积累了丰富的活动经验，在制订活动方案的时候，一般可以放手更多，只提供给他们张空白纸，让他们分组去商量制订活动方案。
        在初步制订好小组活动方案之后，教师要组织学生进行面向全体的活动方案的展示交流，在这个环节，教师一定注意创设好民主和谐的氛围，让学生敢说、愿说，台上和台下的学生一定充分互动起来，指导学生学会倾听、学会表达，大家互相学习，共同进步。教师注意倾听学生发言，在关键处一定做好点拨和总结。
        四、小组活动方案的反思与二次修订。
        通过前面对小组活动方案的充分交流，相信学生能够明确自己小组的活动方案的亮点以及存在的问题。接下来，让学生用红笔分头修改和完善自己小组的活动方案，培养学生进行自我反思的习惯。通过二次修订，让活动方案真正可行，真正能为后面的小组研究活动做指引。
        五、激励与延伸。
        活动临近结束的时候，教师要通过谈话等方式，再一次激发起学生探究的积极性，鼓励学生在活动中相互团结，相互学习，不怕困难，继续探究与发现，让研究活动更加丰富和精彩。
        综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为一名小学综合实践活动指导教师，我将继续探索，让学生在活动中真正有所知、有所得、有所悟，不断提升学生的综合素养。