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初中综合实践活动主题缺失的原因分析

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：李玉梅

[导读] 随着社会的进步，经济的飞速增长，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，越来越多的企事业单位在招贤纳才时，已相当注重应聘者的社会实践能力，那些“1”字型的专才和“一”字型的通才已经无法满足社会需求[1]，而“十字”型的全面人才更加受欢迎。事实证明，没有任何社会实践能力的人势必在未来社会竞争的洪流中被淘汰，而那些具备良好社会活动能力的竞争者必将在社会经济体制的变革中占据优势。

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摘要：随着社会的进步，经济的飞速增长，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，越来越多的企事业单位在招贤纳才时，已相当注重应聘者的社会实践能力，那些“1”字型的专才和“一”字型的通才已经无法满足社会需求[1]，而“十字”型的全面人才更加受欢迎。事实证明，没有任何社会实践能力的人势必在未来社会竞争的洪流中被淘汰，而那些具备良好社会活动能力的竞争者必将在社会经济体制的变革中占据优势。本文以初中实践活动的缺失为入口，分析实践活动缺失的原因。
关键词：初中；综合实践活动；缺失原因
        江泽民同志曾提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针”社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践相结合。如今中学生社会实践活动在开展的过程中体现出诸多的意义。社会实践活动开设后，为锻炼学生的心理品质提供机遇，为深化课堂提供了条件，有利于最大发挥学生进行素质教育方面所起到的特殊作用。综合实践活动课程，能将学生从狭窄的学科视野中解放出来，通过系列的综合实践活动，将促使他们自觉关注生活，关注自然，并在不断亲历活动过程中，加深自身、对他人、对生活、对自然和对社会的认识。更重要的是，学生在不断寻求科学方法解决问题的过程中，将变得更独立，更善于思考。
        一、课程理念认识不到位
        综合实践活动是根据初中院校本身的特色和优势进行开展，结合实践活动原则多样性，将综合实践活动更有效的开展。首先结合学生的兴趣爱好等，实施主题型的社会活动，将社会实践活动与学生兴趣相结合，引导学生在实践中真听真感受，将所见所感融入于自身素养提高上。其次，开展的实践活动要体现学校本身的特色。如果一个学校校训以创新为主，那么社会实践活动可以以创新主题为主，将创新元素融入于实践中，然后要反应学校所处的环境特色，校园环境的好坏，决定了学生校园体验感的好坏[2]。如果校园绿色植物较多，学校可以选择开展“植树活动”，来绿化校园。如果校园运动设施较为齐全，开展“运动会”等实践活动使学生热爱运动最后，引导学生进行课题的选取实践活动课程，教师要注重实践活动思想的培养，使学生选取适合自己的实践活动。如果对实践课程不了解，对自身定位不清晰，则很难开展有价值的实践活动。
        二、师生角色定位欠准确
        传统的教学模式为“教师主导教学舞台”，学生上课处于非常被动的状态。因此，引导学生在综合实践中获得丰富的经验和积极体验是非常主要的。将课堂完全交给学生们，让学生成为课堂的主导者，充分发挥学生的领导力、创造力和组织里。形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，是社会实践的重要目标。将学生当作整个课堂的主角，将提出问题、难题、解答难题的控制力放在自己的手上。

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在这个过程中，教师不可过度放任学生行为，但也不能过度拘束学生们的想象力，因此教师要把握一个“度”，给学生一个自由的实践活动课堂，在课堂上，学生有难以解决的问题，要及时给学生指清思路，引导学生向正确的方向进行实践活动，做学生的引路人。相信在长久的实践活动中，学生可以自主领导课堂，产生从“量变”到“质变”的变化[3]。充分尊重学生的意愿，确保实践活动的可行性。
        三、教师指导策略欠周到
        实践活动效果的好坏与否，其中一项重要因素是教师指导的策略。多少年来，校园教育一直深受“填鸭式”教育的影响，以课本知识为主，而忽视了学生的德育教育，师生问题在现实的需求面前被抛之脑后。因此，教师与学生在进行实践活动时，要注重指导的策略，将德育教育与实践活动相融合，在进行实践活动中，潜移默化的给学生进行德育教育，树立正确的人生观、价值观、职业观。在实践活动开始时，引导学生关注实践的主题，巧妙的进行点拨，与学生的思想碰撞出智慧的火花。在活动接近尾声的时候，将本节课得到的思想上的升华与学生们分享，在整个过程中更容易使学生得到思想上的“质变”。使学生感受生活学会良性沟通和团结合作的能力。使自己能真正的发光。为将来的社会发展奠定良好的沟通基础，调节同事关系的能力。
        四、实践氛围未尽如人意
        由于学校过于关注学生的安全问题，因此学生很少有机会走出校园进行实践活动。但，在大自然中，学生不仅可以陶冶情操，而且可以丰富学生的精神生活。随着物质水平的提高和社会文明的发展，学生对追求自然美的向往越来越强烈。学生不应该成为“笼中之鸟”，应步入大自然，学到书本中没有的知识。校园内的实践资源固然重要，但也不能忽视了课外资源的开发和利用，使学生融入自然生活，使学生正确的认识自然。其次，可以将当地的民俗故事融入于当地的风景名胜中，给学生将其来历和传达的精神，这些故事普遍能吸引学生的兴趣，而且接地气易被学生所接纳。将家乡情溶于心中，加强家乡的自豪感和认同感。以实践为载体，进行校内校外的资源整合，培养学生的德育精神。
        结束语：
        初中校园举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的综合实践活动，对家长了解与参与学校教育提供了良好的渠道。且开展综合实践活动课程是美国教育家杜威“教育即生活”、“从做中学”等教育理论在基础教育中的应用，它体现了素质教育的内在要求，是我国基础课程体系结构性突破，实践活动的开展对培养学生自主能力有积极作用，诠释了实践活动全面铺开的意义。但校园在探索综合实践活动时还有许多的不足，如课程理念认识不到位、师生角色定位欠准确、教师指导策略欠周到、实践氛围未尽如人意等问题，但我相信通过学校和教师的共同努力，加紧实践活动的创新，学生在创新活动中能学到课本上没有的知识。
参考文献：
[1]沙娅·阿旦哈孜. 初中综合实践活动中如何提高学生的整体素质[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, (6):189-189.
[2]姚林群, 赵鑫凤. 如何评价学生在综合实践活动中的学习表现——基于第四代评估理论[J]. 教育测量与评价, 2020, (5):20-27.
[3]贾彦琪, 余瑶. 综合实践活动课程中的知识缺失与回归[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版), 2018, (4):9-12.