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全科阅读视阈下小学语文课外阅读指导课策略探析

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：张晓

[导读] 在小学阶段学生年龄偏小，学生还不懂得如何去选择图书进行阅读，并且在阅读过程中学生只不过是阅读书本的表面，无法深刻理解图书中的内涵。所以在小学语文阅读教学中，老师应当引导学生充分利用课外阅读，提升自我学习能力。通过课外阅读广泛培养学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，提高学生全学科学习兴趣，从而学生能够通过阅读增强自我人文素养，陶冶学生的情操，全面提升学生的综合素质。

淄博市淄川区北关小学张晓 255100

        在小学阶段学生年龄偏小，学生还不懂得如何去选择图书进行阅读，并且在阅读过程中学生只不过是阅读书本的表面，无法深刻理解图书中的内涵。所以在小学语文阅读教学中，老师应当引导学生充分利用课外阅读，提升自我学习能力。通过课外阅读广泛培养学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，提高学生全学科学习兴趣，从而学生能够通过阅读增强自我人文素养，陶冶学生的情操，全面提升学生的综合素质。
        一、为学生推荐丰富的课外阅读材料提高学生学习兴趣
        在小学阶段学生年龄偏小，对知识还未形成完整的认知，并且市场上的图书内容巨大，小学生如果不对图书进行筛选，任意阅读则有可能会使学生无法读懂书中内容，从而造成学生无法从读书过程中得到应有的知识，甚至有可能使学生形成不正确的价值观和人生观。所以在语文阅读教学中要选择有价值的小学读物是一件不太容易的事情，教师要在教学过程中选择适合学生的书籍才是语文阅读教学最重要的基础。
        首先教师应当充分研究学生的心理状态，为学生提供小学年龄阶段就能够理解的图书。同时从学生的兴趣入手，小学生更加愿意看故事性强趣味性强并且配有丰富颜色的配图类书籍。再加上学生的成长环境和理解能力都不尽相同，教师可以推荐一系列适合学生阅读的书籍，让学生从自我兴趣出发进行挑选。在刚开始学生刚接触书籍时多多少少会产生一定的抵触心理，教师应当引导学生阅读感受书籍中的有趣片段，也可以运用多媒体播放书中的精彩场面或人物告白，这样能够有效地引起学生的阅读兴趣，学生只有首先对书籍产生兴趣才能够真正融入书的海洋中去吸取知识。
        二、使学生掌握科学的读书方法
        在小学阅读教学中并不是漫无目的地要求学生进行阅读，而是通过阅读提升学生的学习主动性，感受语文的魅力，提高全学科的学习兴趣。所以就要求学生能够在阅读过程中掌握科学的读书方法，养成读书习惯最后形成读书能力，达到“其义自见”的阅读效果，如果学生读书只能够理解表面无法理解书中更深层次的内涵，这样的阅读教学是没有意义的，本文提出以下几种阅读方法提高学生的阅读效率。
        首先，多次阅读使学生能够充分理解阅读材料的内涵，俗话说书读百遍，其义自见，所以无论多高深的书籍只要学生能够用心地多次阅读就能够真正理解书籍中的内涵。

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教师要求学生在阅读过程中首先能够浅显地理解书中的大致内容，随后教师可提出开放性问题，要求学生能够带着问题去阅读寻找答案，这样学生能够更加注重收集某一方面的知识，同时在搜集过程中很有可能也会遇到各种问题并自行解决问题，进一步促进学生对阅读的理解。促使学生深刻理解阅读内容的含义，将阅读材料中的精华转变为自己的知识。
        其次，要求学生在阅读过程中能够用笔画出阅读中的重点和自我感受以及阅读见解。教师可以引导学生在阅读过程中写读书笔记，能够将阅读到的名言警句、精彩片段和自我感受写下来，学生只有通过自我内心去理解阅读内容，才能够加深对阅读内容的记忆，在日后的学习生活中，读书笔记也可以作为学生学习的重要参考资料促使学生全面成长。
        三、利用课堂引导学生对阅读内容进行赏析
        充分的阅读要求学生不只能够停留在书的故事情节和趣味性上，更要求学生能够品味赏析课外阅读的内在含义。只有教师能够充分引导学生对课外阅读进行赏析才能够培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。同时教师要做到以学生为主的教学模式，要求学生能够在课堂上主动参与讨论，提出个人见解，在课堂讨论中与其他同学相互交换意见，掌握灵活的学习方法，为学生构建自我知识结构。
        一般来说赏析阅读材料不应当过长，能够使学生在上课期间就完成阅读赏析理解的过程，所以教师也应当从学生的实际生活出发，选取学生能够在日常生活中见到的课外阅读材料。然后调动学生已学过的语文知识和技能，对该文章进行理解和赏析。要求学生自我讨论，也并不是说教师可以放手让学生自由发挥，教师要在讨论过程中起到重要的引导功能，参与到学生的讨论中去把控学生的思想走向，同时在学生遇到问题时给予及时的帮助，有利于学生对课外阅读的更好理解。
        在阅读赏析完成后，教师也需要要求学生能够拥有阅读汇报的能力，阅读汇报不仅有利于巩固和提高阅读效果，还能够养成学生良好的思维习惯增强学生的写作能力。在教学过程中，教师可提前告诉学生阅读内容，要求学生能够将课外阅读情况进行提前梳理，总结内容要点。使学生能够带有一定准备参与课堂教学中，再进行课堂讨论与分析，最后学生在阅读汇报中能够提出创造性的问题，敢于质疑，再通过教师总结的方式解决问题，提升学生的综合能力素养。
        四、结束语
        语文课外阅读教学除了能够提高学生的语文阅读能力和理解能力以外，也是培养学生学习兴趣的重要途径，在全科阅读视阈下教师应当根据小学生的心理特征和兴趣为学生提供阅读材料，使学生能够掌握正确的阅读方法，提高阅读效率，最后对阅读内容进行赏析，促使学生全面发展。
        本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“全科阅读理念下构建书香校园的激励机制和支持策略研究 ”的部分研究成果，课题编号：2020ZJZX020