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浅析新高考背景下高中化学分层式教学方法

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：杨健宇

[导读] 高考一直被社会各界所关注，高中的学习受到高考的影响也比较大。因为社会发展的需要，高考也做出了改革，新的高考政策在各个方面都做出了重新地规划，相较于以前的高考更加的注重公平公正。在新高考的背景下，文理科的分化已经不存在了，高中化学还是必修学科，但是不是必考科目，所以需要高中化学教师针对新高考政策开展分层式教学，让教学的开展符合学生的需要，保证自主学习的需要，以此完成课程的设计，提高学生化学学习的效果

广西壮族自治区梧州市第八中学杨健宇

摘要：高考一直被社会各界所关注，高中的学习受到高考的影响也比较大。因为社会发展的需要，高考也做出了改革，新的高考政策在各个方面都做出了重新地规划，相较于以前的高考更加的注重公平公正。在新高考的背景下，文理科的分化已经不存在了，高中化学还是必修学科，但是不是必考科目，所以需要高中化学教师针对新高考政策开展分层式教学，让教学的开展符合学生的需要，保证自主学习的需要，以此完成课程的设计，提高学生化学学习的效果。
关键词:新高考；高中化学；分层式；教学方法
       前言:分层式教学是一个理论性的教学方法，主要考虑的是学生自主学习的不同需要，通过对知识分层引导探究理解，以能力分层推进自主性的学习，能够让教学支持学生的化学理解认识，实现综合性的培养。在新高考下学生的化学学习有着较大的差异，教学的开展就不能还是传统性的统一，需要重视学生的主体性，保证知识分层与能力分层得到融合，提高课程教学的有效性。
        一、根据学情设计分层
        在目前的高中化学教学中，分层教学的应用需要从两个方面进行，一是对知识内容做分层设计，保证学生的思维能够进行递进式的探究，在有效掌握基础知识内容的前提下能够延伸性的思考和应用。二是对学生进行分层，让学习情况基本相同的学生为一个层次，并在教学设计上依据层次的不同做针对性设计，保证教学过程符合学习需要[1]。在进行分层过程中，需要从自主学习情况出发，在对知识分层的过程中考虑思维的探究，以基础知识为起始，结合化学课程的特点，做递进式的引导，保证深度的理解认识，让自主学习能够得以建设和开展。在新高考的背景下，分层式教学的分层相较于以往要更为复杂，要对学情进行具体地分析，特别在复习教学中，一定要考虑到选考和应考的区别，并以学生的实际学习情况为依据保证课程教学的开展能够满足学生的实际需要。比如对于选考化学的学生的教学分层中，应多考虑学生的自主学习和应用思考，需要引领层次式的学习探究，并根据能力差异做结构调整，让学生在分层下能够融入学习和应用；而对于应考学生的分层则要简单一些，保证课程知识的理解，关注学生的自主思维。不同形式的分层会让学习有不同的想法，增强主动性的探索和实践，为学习目标的达成奠定基础。
        二、针对分层设计目标
        在分层教学过程中，学生的自主学习带有一定的差异性，学习进度也不同，特别在新知识的学习理解过程中，受个人基础和能力的影响较大，需要针对差异做教学目标的设计，以帮助高效完成知识的学习理解。新高考下，选考化学的学生学习压力大，而应考的学生更多的是课本知识的有效理解。

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所以在分层教学目标的设计上要做改进，采用简约思想，减少无用方向的思考，保证教学下的自主学习效率，从而树立正确的探究方向，以此来保证教学的有效性，也让分层教学下的能力和素养得到高效性的养成[2]。比如让选考的学生做概念理解下的变化和平衡思考，并在课堂中针对能力差异提出不同的问题，让学生在化学知识学习中有思维的延伸，能够主动性的学习和探索。目标的设计关系到学生的自主学习行为，所以在内容上一定要关注不同层次学生的学习状态，实时的纠正目标裸着提供教学指导，保证学生在分层下的有效知识理解。
        三、融合知识能力分层
        新高考下的高中化学中的分层教学需要做知识与能力分层方式上的融合，避免分层下教学无序开展，也树立学生的进步思想，降低分层下的心理抵触。针对学生对化学学科学习的差异性，在教学方式上主要是以知识分层为主，让每个学生都能进行学习理解，保证教学效果，使学生有递进性的进步，感受知识的成长和积累[3]。能力分层则作为教学的结构，让学习得到精准的指导，可以完成课程的理解，提高教学的效果，使学生持续性的自主理解，在基础知识理解中的问题和想法得以解决。分层式教学的融合方法让高中化学教学能够符合不同学生的需要，在课堂中有具体方法和方式的带动，推动自主性的分析和应用，为自主发展提供了空间，在高一阶段有助于学生选考化学，重构化学学习的方法和意识。
        四、结合评价促进发展
        高中化学中的分层式教学让学生有了自主学习，但是在新高考下学生的学习目标不同，这就需要结合评价来促进综合发展，解决分层下部分学生的消极心理。比如一些学生在教师分层之后，感觉自身被抛弃，也就不愿意去做知识学习，在分层评价上就以学生为核心做学习过程的评价，以阶段性的、持续性的学习为基础开展动态和阶段评价，让分层式教学成为推动学生了解化学知识的有效方法。
        结论：总而言之，新高考改变了高中化学的教学环境，分层式教学能够实现教学与学习的结合，培养学生的核心素养，让学生在教学的只支持下有自主性的成长和发展，完成知识的获取，提升化学素养。
参考文献:
[1]周美娟.新高考背景下的高中化学分层式教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）,2020（10）:195.
[2]李金玉.新高考下高中化学必修课程的分层设计[J].学周刊,2019（36）:94.
[3]陈惠华.新高考形势下高中化学校本作业分层的设计[J].数理化解题研究,2019（18）:89-90.