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浅析农村小学高年级数学学困生的转化徐旺

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：徐旺

[导读] 贫穷、落后，是人们对农村的第一印象。也正是这些原因造成了农村学生不能接受完善的数学教育，逐渐失去了对数学学科的学习兴趣。为了进一步减少农村小学数学学困生，学校需要从根本上解决小学数学学困生产生的原因，让学生重新树立对数学学习的信心，形成良性循环，推动数学教学工作的顺利开展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析农村小学高年级数学学困生的转化提出了一些建议，仅供参考。

广东省梅州市平远县坝头小学徐旺

摘要：贫穷、落后，是人们对农村的第一印象。也正是这些原因造成了农村学生不能接受完善的数学教育，逐渐失去了对数学学科的学习兴趣。为了进一步减少农村小学数学学困生，学校需要从根本上解决小学数学学困生产生的原因，让学生重新树立对数学学习的信心，形成良性循环，推动数学教学工作的顺利开展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析农村小学高年级数学学困生的转化提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学;高年级数学;学困生转化
        引言
小学高年级学生所接触的数学课程难度较高部分数学基础较薄弱、学习兴趣较低的学生很难对其进行有效学习，再加上部分教师并未采取恰当的方式对学生进行积极的鼓励和引导，致使班级内出现越来越多的数学学困生。相关数据表明，农村小学高年级数学学困生数量在学困生总数中占据较大的比例。因此，小学数学教师应结合学困生的实际情况，寻求正确的转化和教学方法，以便帮助他们脱离学习和思维上的误区，从而获得进步与发展。
        一、农村小学数学学困生的成因
        （一）教师方面的问题
        学校在招聘老师的时候过于注重老师的教学水平，忽视了老师的内在素养。不少老师在带来超高升学率的同时，由于个人素质不高，对大部分学生不能做到平等对待，对学生不够尊重，就大大打击了其他学生的学习积极性和主动性，慢慢造成部分学生懈怠数学学习，进而由好学生转变成了学困生。一些农村小学数学教师忽视了学生的信息反馈，将注意力放在优等生身上，导致一些学生跟不上教学节奏，造成部分学生对数学知识理解不透彻，导致成绩下降。数学教师在教学中需要结合不同学生的不同特点，积极获取课堂上学生的语言或表情中反馈的学习信息，及时调整教学方法和节奏，这样才能做到因材施教。
        （二）学生自身原因
        学习本就是学生自己的事情。但是，在学习数学知识的过程中，学生会遇到各种问题，只靠自身是无法解决的。1.学习方法不对。学习数学知识是非常讲究学习方法的。如果学习方法不对，学生就很难高效学习。2.意志力薄弱。在学习过程中，小学生非常容易受到外界的影响。例如，在写作业的时候，突然有个蝴蝶飞了过来，小学生的注意力马上就会转移到追赶蝴蝶上去，最终导致作业无法完成，影响学习。3.心态不成熟。在遇到问题和困难后，学生容易产生自我否定的消极情绪，对新知识也会存在抵抗心理。
        （三）家庭方面的问题
        小学数学教育离不开家庭教育的支持。校内教师布置的学习任务通常需要在家长的配合和监督下完成，以帮助小学生养成良好的家庭学习习惯。但是在许多农村地区，家长的文化水平不高，对孩子的学习不够重视，学习督促不到位，导致小学生学习效果不理想。有些农村家庭，父母长期在外打工，小学生由隔代长辈照顾，家庭教育缺失，造成小学生缺乏自律，进而影响到数学学习效果。

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        二、合理转化农村小学高年级数学学困生的方法
        （一）加大感情投入，构建和谐的师生关系
        小学生的喜好质朴且简单，对于自己喜爱的教师，往往更愿意投入时间和精力学习其所教的学科；而对于不喜欢的教师，无论教师浪费多少口舌与时间，他们也可能始终都无法专心投入到课堂学习中。因此，一名合格的教育工作者首先要成为一名深受学生喜爱的教师。尤其对于农村小学教育而言，受教育水平、师资力量、教学环境等多种因素的影响，农村学生的学习效果远低于各发达地区的学生，进而致使大多数农村小学高年级学生的数学基础较为薄弱，在学习过程中时常会遇到这样或那样的困难。学生在遇到困难时，第一时间想到的解决方法就是请教教师。教师要注意无论学生提出的问题的难易程度如何，都不能以敷衍了事的态度对待学生，而要耐心地对学生进行讲解和疏导，严禁出现过度指责、批评，甚至挖苦学生的行为。
        （二）改变教学方式
        学困生形成的主要原因在学校。想要从根本上解决学困生的问题，学校就要改变教学方式，端正教学态度。学校把升学率放在首位是无可厚非的，但在提高升学率的同时，应增强对学生德育、体育、美育等其他方面的重视。老师作为学生成长路上的引路人，应当做到平等对待每个学生，引导学生主动学习，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，促使学生轻松、快乐地学习、成长。
        （三）培养学习兴趣，营造学习氛围
        在小学数学教学中，教师需要创新教学形式，激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学目标和学生的学习能力，合理规划教学内容和教学方式，创设教学情境，活跃课堂氛围。例如，在教学“乘法混合运算”时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟生活中的买菜场景。通过角色扮演数学计算题与生活中的具体情节能联系起来，小学生的抽象思维能转变为形象思维。这种方式让数学中的数字有了现实意义，解决了数学枯燥的问题，提高了数学的趣味性，活跃了小学数学的课堂氛围。
        （四）正确发挥同伴的良性作用
        教师在安排座位上，可以采取将尖子生和学困生交叉排位的方式，也就是以学优生带动学困生，从而提高班级的整体学习效果。同时，这种排位方式还可以有效地避免以“分数论英雄”情况的发生，使学困生明白自己是受到教师关注和重视的，从而增强学习自信心，为其后续的学习奠定良好的基础，创设优良的学习环境。
        结束语
        在农村小学数学教学中，受到多种因素的影响，学困生的存在具有普遍性。要实现数学学困生的转化，教师需要从培养学生良好学习习惯和数学学习兴趣着手，运用分层教学方式，因材施教，促进小学数学教学效果的整体提升。
参考文献
[1]姜素芹.小学高年级数学学困生的转化策略[J].中华少年,2019(12):53.
[2]范柳青.农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析[J].当代家庭教育,2019(07):142.
[3]高晓雯.小学高年级数学学困生的转化策略研究[J].数学大世界(上旬),2019(02):23.