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高中英语词汇教学中存在的问题与对策

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：王茜

[导读] 英语教师需要关注到词汇教学的重要价值，立足词汇教学对高中生进行语言能力的培养，重视让班级学生在掌握单词知识的基础上构建较为完整的词汇知识体系。传统教学思维不能指导高中生对课程内容进行多个层面探索，也没有关注到词汇教学的重要价值，班级学生未能通过课堂教学对词汇知识进行体验。所以英语教师在词汇教学时容易出现方式陈旧和考核理念不科学等问题，需要围绕实际制定科学的应对策略以解决单词教学问题，以此提高词汇教

台州市黄岩第二高级中学王茜

摘要：英语教师需要关注到词汇教学的重要价值，立足词汇教学对高中生进行语言能力的培养，重视让班级学生在掌握单词知识的基础上构建较为完整的词汇知识体系。传统教学思维不能指导高中生对课程内容进行多个层面探索，也没有关注到词汇教学的重要价值，班级学生未能通过课堂教学对词汇知识进行体验。所以英语教师在词汇教学时容易出现方式陈旧和考核理念不科学等问题，需要围绕实际制定科学的应对策略以解决单词教学问题，以此提高词汇教学的实际质量。
关键词：词汇教学；英语教师；教学思维；高中生；语言能力
        前言：英语教师在对高中生开展课堂教学时应该关注到词汇教学的重要价值，在思维理念革新基础上构建科学的教育方案，通过资源运用的方式构建科学探究平台，引导学生们对课程知识进行多个层面探索和运用分析。基于传统教学思维的局限性和高中生的语言运用能力，英语教师需要通过多种资源运用构架高水准的词汇教学平台，在教学问题分析基础上制定科学的单词教学方案。这样能通过理念革新方式推动词汇教学的有序开展，利于进一步提高学生们的词汇运用能力。
        一、英语教师在词汇教学中出现的问题分析
        （一）缺乏科学的课堂指导，教学方式较为陈旧
        研究指出高中生在对英语词汇进行学习时出现多种问题，未能对语言知识进行全面性学习和实践运用，没有在原有知识结构基础上获得语言能力的锻炼，这样就限制学生们对词汇知识的灵活性运用。大部分英语教师通常是开展灌输式的词汇教学，根据教材内容和重难点设计单词教学方案，不能指导高中生对词汇知识进行深度学习和实践运用。同时在对高中生开展词汇教学时主要是让班级学生进行单词知识的背诵，没有让学生们构建完整的词汇知识结构。这样就导致高中生容易出现厌烦词汇知识学习的问题，不能保障词汇教学的实际效率。
        （二）缺乏科学的单词教学考核支持
        英语教师对高中生开展词汇教学时通常是通过听写考查方式分析词汇知识掌握情况，未能通过听写对班级学生的学习和实践运用能力进行考核，也没有通过这样的考查方式提高学生们对词汇知识的认知程度。一部分教师在进行词汇教学时通常是兼任其他班级的英语教学，会通过某一班级学生的单词听写情况对其他班级学生单词知识掌握情况进行估计，不能结合实际情况设计科学的词汇教学评价方案，也没有强化学生们对单词知识进行记忆与实践运用的综合能力。所以英语教师在后续课堂教学时应该关注到词汇教学的重要价值，也应该围绕实际情况设计科学的词汇教学考核方案，有助于提高学生们对词汇知识的认知程度。

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        二、英语教师合理解决词汇教学问题的策略
        （一）围绕实际情况设计词汇教学指导方案，重视丰富词汇教学方式
        因为英语教师通常是开展灌输式的词汇教学，根据教材内容和重难点设计单词教学方案，不能指导高中生对词汇知识进行深度学习和实践运用。所以英语教师应该围绕实际情况设计词汇教学指导方案，重视丰富词汇教学方式。基于高中生呈现出的学习能力和全面发展需求，英语教师需要让班级学生养成反复记忆单词内容的学习习惯，通过多次记忆的方式强化学生对词汇知识的记忆程度。英语教师也应该围绕高中生呈现出的学习能力设计教学方案，围绕学生们词汇学习情况进行逆针对性的教育指导，有助于提高学生们对词汇知识的认知程度。
同时，英语教师也需要重视丰富词汇教学方式，通过多种教学资源运用打造生动化词汇学习平台。基于高中生呈现出的学习意识和全面成长要求，英语教师应该通过多媒体教学或者是合作交流等方式运用提高学生们对知识点的了解程度。这样可以让高中生通过多种方式加深对词汇知识的了解程度，在找到适合自身学习情况的词汇学习方法基础上强化实践运用能力。
        （二）在素质教育指导下对词汇教学考核方式进行优化探索
        研究指出英语教师对高中生开展词汇教学时通常是通过听写考查方式分析词汇知识掌握情况，未能通过听写对班级学生的学习和实践运用能力进行考核，这样就不能通过考核方式推动词汇教学的顺利开展。基于学科教育特色和高中生呈现出的学习能力，英语教师应该在素质教育指导下对词汇教学考核方式进行优化探索，立足教学考核强化学生们对词汇知识的体验与实践运用能力。除了开展听写考核之外，教师也能通过试卷考核或者是口语对话等方式进行词汇掌握情况的考核，分析学生们对词汇知识进行学习和实践运用的情况。英语教师通过多元考核方式能改变高中生被动学习词汇知识的状态也能在多种词汇考核基础上强化班级学生对英语词汇的了解程度，在掌握词汇知识基础上锻炼其语言能力。
        结论：研究指出基于传统教学思维的局限性和高中生的语言运用能力，英语教师需要通过多种资源运用构架高水准的词汇教学平台，在教学问题分析基础上制定科学的单词教学方案。因为英语教师对高中生开展词汇教学时出现缺乏科学的课堂指导等问题，限制班级学生对词汇知识进行学习和实践运用的综合能力。所以英语教师应该围绕实际情况设计词汇教学指导方案，重视丰富词汇教学方式。此外也可以在素质教育指导下对词汇教学考核方式进行优化探索，引导高中生在掌握词汇知识基础上锻炼语言能力。
参考文献：
[1]刘茜.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019，15(07):96.
[2]张勇.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].文理导航(上旬)，2019，23(2):178-179.
[3]廖志琼.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].新东方英语:中学版，2019，23(1):169.