让童趣萦绕在课堂——小学语文童话教学的有效策略--中国期刊网

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让童趣萦绕在课堂——小学语文童话教学的有效策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：谭佩欣

[导读] 童话在小学语文的教材中占据着较多的篇幅，它作为儿童文学中的一种体裁，在培养学生的创造性思维、激发学生的学习兴趣上有着显著的作用。因此，教师需要重视童话教学在小学语文中的运用，采取科学有效的教学手段，通过童话教学来将学生的兴趣吸引至课堂学习中，培养学生的语文综合知识能力，并引导学生塑造出良好的三观。本文将探究童话教学在小学语文中的有效运用，寻找课堂上童话教学的有效策略。

中山市三角镇蟠龙小学谭佩欣

摘要：童话在小学语文的教材中占据着较多的篇幅，它作为儿童文学中的一种体裁，在培养学生的创造性思维、激发学生的学习兴趣上有着显著的作用。因此，教师需要重视童话教学在小学语文中的运用，采取科学有效的教学手段，通过童话教学来将学生的兴趣吸引至课堂学习中，培养学生的语文综合知识能力，并引导学生塑造出良好的三观。本文将探究童话教学在小学语文中的有效运用，寻找课堂上童话教学的有效策略。
关键词：小学语文；童话教学；有效策略
        小学阶段的语文学科对于学生来说是十分重要的基础学科之一，在小学里打好学科知识基础有助于他们在未来进行更深入的学习，同时也为学生的全面发展创造了良好条件。童话是一种为儿童服务、照顾儿童主观感受的儿童文学，作者通过使用夸张的笔触来描写丰富的幻想内容，创作出适合儿童阅读的文章，所以大多数学生对教材内所编入的童话都表现出了阅读积极性。由此，教师在教学时需要使用有效的童话教学策略，激发学生的语文学习自主性，提高学生的语文学科知识水平。
        1.小学语文教学里存在的问题
        1.1教学内容对学生的吸引力不高
        在传统教学思路的影响下，小学语文的课堂内容在大多数情况下由教师讲解、学生朗读构成，所学习的内容基本来自课文的生词、词语、成语以及语法句子。小学时期的学生正处于天真无邪、活泼好动的年纪，他们对新颖的、不重复的事物往往抱有极大的兴趣，对重复的、枯燥的事物则容易感到疲惫。在童话教学中也是如此，仅是阅读文字童话也会让未爱上阅读的学生缺少学习兴趣。
        1.2学生缺少在课堂上的表现机会
        在课堂上，有部分教师为了能够迅速地提高学生的语文知识水平，几乎对每一篇课文的字词句都进行了详尽地解说，即使是童话，也从中详细分析了作者的用意。但是，过于详细完整的教学使学生缺少了在课堂上发挥主动性的机会，他们逐渐习惯由教师来分析课文，不再主动对课文进行思考。缺少学生参与的课堂是不完整的课堂，教师不仅难以从无人参与的教学活动里了解学生的学习情况，还会使课堂的教学效率逐渐减弱。
        2.童话教学在小学语文里的运用策略
        2.1增加教学形式，丰富课堂内容
        时代的进步开阔了学生的眼界，让他们的信息接受能力在日常的上网浏览中得到了锻炼。由此，教师可以在教学策略上做出变动，融入新颖的教学方式，用多种方式展开童话教学，在信息技术的帮助下丰富课堂的教学内容。

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为了更好地营造教学氛围，教师还可以将学生带到学校的花园、体育馆等地进行教学，用开阔的场所来进行一些教学活动，如让学生扮演童话中的角色等，学生在开阔的地带也更容易发挥出自己的想象力。使学生在享受童话故事的同时，他们的课堂学习热情也能够得到增长，令学生通过童话教学爱上语文学习。
        如三年级上册的课文《一块奶酪》，这篇课文讲述了蚂蚁队长用毅力抵抗食物的香味，最后将奶酪渣分给了年龄最小的蚂蚁的故事。在这个故事里，蚂蚁队长面对食物有过犹豫，与年龄较小缺少毅力的学生的性格十分相似，因此，学生会在这个童话中与蚂蚁队长共情，也会被蚂蚁队长后来展现出的毅力所感动，进而反思自己。为了使学生能够更加专注地阅读这篇童话，教师应当在课程开始前收集与课文相关或相似的图画，与童话共同制作成ppt，通过展示色彩丰富的图片以及生动精彩的故事可以让学生的注意力集中在课堂阅读中，令学生得以全身心地浸入课堂的学习里。
        2.2以学生为主，鼓励学生参与课堂活动
        小学语文课堂的教学应当以学生为主，教师需要根据学生的课堂表现、课后作业完成状况等来获得他们的实际学习情况，由此来设计之后的教学方案，或者及时解答学生的学习问题。为了体现学生在课堂上的主体地位，教师需要对学生“放手”，给予学生散发思考、勇敢回答的机会。在童话教学中，教师要以引导人的身份来引导学生阅读童话内容，采取提问、讨论、续写等方式，让学生在阅读童话时也在锻炼思考能力。
        以二年级上册的课文《坐井观天》为例，这篇课文揭示了一个道理：认识事物时站得高才看得全面。学生在阅读过后，教师需要向他们提问：为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？然后教师留下学生思考的时间，过几分钟后让学生举手来回答。在学生回答问题的时刻，教师要注意保持耐心与温柔，用柔和的语气来维护学生的自尊心。在学生回答因为青蛙坐在井里只能看到井口后，教师可以要求学生对故事进行续写：青蛙会跳出井口吗？如果跳出去了它会说什么呢？学生以教师设立的问题为基础，开始想象青蛙的后续，由此他们的思维创新能力得到了锻炼。
        结束语：综上所述，童话教学可以有效地提高学生学习主动、塑造积极向上的道德三观、培养良好的创新思维能力，对学生的健康成长有着十分积极的影响作用。因此，教师在课堂上有机地结合童话与语文知识可以使学生激发出更多的学习热情。除此以外，教师在探索创新童话教学与语文教学的综合教学策略时，也会不断地完善小学语文的教学模式，使课堂的教学效率不断提高，最终令小学语文的教学能够持续保持高质量。
参考文献：
[1]张贵芳.小学语文童话教学的问题与对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2018(31):151-151.
[2]林有娟.小学语文童话故事教学存在的问题及对策分析[J].中华传奇，2019(33):0111-0111.
[3]涂建森.小学语文童话教学问题与对策[J].中学生作文指导，2020(31):0164-0164.