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初中数学教学中培养学生创造力的实践思考

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：代伟

[导读] 新时期背景下，为培养优秀人才，提升学生社会适应力，教师必须将工作重点放在学生的创造力开发与培养。为打破传统教育限制，走出传统模式影响，越来越多的教师开始吸收与适应新课标思想与理念，贯彻以生为本原则，按照学生情况调整教学方向、策略，选择教学内容和形式。本文将以初中数学为例，分析当代社会视角下，学生创造力培养方法，帮助学生获得扎实的学习能力，提升学生的综合素质。

攀枝花市密地外国语学校代伟

摘要：新时期背景下，为培养优秀人才，提升学生社会适应力，教师必须将工作重点放在学生的创造力开发与培养。为打破传统教育限制，走出传统模式影响，越来越多的教师开始吸收与适应新课标思想与理念，贯彻以生为本原则，按照学生情况调整教学方向、策略，选择教学内容和形式。本文将以初中数学为例，分析当代社会视角下，学生创造力培养方法，帮助学生获得扎实的学习能力，提升学生的综合素质。
关键词：初中数学；教育；创造力；思考
        前言：在我国教育系统中，数学属于重点学科。数学有着很大的学习难度和教学难度，对于绝大多数教师与学生而言，都是难度比较大的课程。数学教育中，最重要的便是学生创造力培养。高效课堂的构建以及保障教学活动的顺利推进，需要教师站在学生角度考虑问题，将课堂还给学生，让学生自主创新和发挥，鼓励学生独立研究、小组合作、自我探索，掌握数学知识核心。让学生能够把握提升自己能力的机会，活跃思维，增强能力，这样学生才能适应新时期教育改革。
        一、初中数学教育中学生创造力培养重要性
        新时期背景下，为迎合社会发展需要，我国开启了素质教育道路。素质教育强调的是提升学生主体价值，合理分配教育资源。初中数学教育过程中，教师必须妥善处理理论教育和实践教育关系，完美融合二者。教师应以新课标要求为基础合理优化教学内容，立足可持续发展需要引导学生有序学习知识。教师应使用与学生个性化素质发展相匹配的教学手段与学生保持沟通[1]。以微观角度来看，培养学生创造力可以让学生在学习的时候形成学习动力，实现能力层面的提升与进步，并将知识应用于解决生活问题，提升学生学习能力和反思能力除此之外，还能让学生更主动的和教师沟通，体现学生学习主人公地位，更主动的转化知识，提升知识使用能力。最后培养创造力有助于学生全方位素质成长，对学生未来的人生发展来说具有重要意义。
        二、初中数学学生创造力培养策略
        从前面的叙述不难得之，初中数学教育必须重视学生创造力培养。教师不仅要重视理论知识教学，同时也要结合学生学习条件与学习能力，用符合学生学习兴趣、学习能力的教育策略培养学生创造能力。教师应耐心、细致的引导，让学生在实践中迸发创造力、学习动力[2]。以特定角度来看，教师需要打破传统教育桎梏，和学生保持良好沟通与交流，有效互换师生角色，让学生在宽松、自由学习氛围中自我成长，良性提升。
        （一）打造轻松自由课堂学习氛围
        相对来说，初中生缺少如同成年人一样的生活经验，所以很容易被外界环境影响。为防止学生出现消极学习情绪，需要教师创造愉悦、轻松课堂学习环境与氛围，让学生产生学习欲望、动力。过去教学模式更在意的是理论知识说教和学习，并不重视培养学生自我学习能力[3]。很多学生疲于应付理论知识的记笔记和作业，难以形成属于自己的学习能力。

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为了有效培养学生的创造能力，体现新时期的教育要求，教师需要营造活跃、轻松的课堂氛围，利用多媒体技术和学生保持沟通、交流，鼓励学生实践与探索，让学生意识到数学学习的乐趣与价值。教师需要合理使用情境教学、游戏教学、角色扮演教学、小组合作教学等方法，刺激学生学习动力与热情。
        比如在学习平面直角坐标系知识点的时候，教师可以模拟情境，学生是南极救援队，南极科考船遇险，为了救援需要对方说出坐标，救援队人员根据坐标地点前往增援。趣味的活动吸引了学生的目光，随后教师可以让学生自己说一说生活中还有哪些地方需要用到平面直角坐标系，培养学生的思考、创造能力。
        （二）激发求知欲和好奇心
        素质教育背景下，我国的新课改持续推进，教师应站在学生的角度分析和思考问题，把握学生学习能力。教师需要和学生建立密切的沟通，掌握学生在自学期间遇到的障碍与困难，激发学生求知欲和好奇心。教师站在学生角度合理引导，帮助学生形成学习动力。学生举一反三、自我教育、主动交流。相较于其他教育阶段，初中阶段学生有着旺盛的求知欲和好胜心。教师对于学生的成长规律需要合理调整教学计划、方法，升级优化教学手段与形式，让学生在求知欲、好奇心指导下，完成学习任务。从另一个角度来看，学生求知欲和好奇心的激发体现的是素质教育实质追求，能够让学生明白自己的主体地位，形成主人翁意识。学生在实践探究和自主学习中获得个性化发展与成长。教师只需要按照学生学习条件给予学生相应辅导与帮助，避免学生失误就能帮助学生理解知识，在和他人互动、交流中对学习能力建立正确理解与认知。
        （三）创设教育情境
        数学有着比较大的学习难度，对于学生的知识应用、理解能力有着一定要求。为了让学生表现出自学意愿和想法，减少学生畏难情绪，教学时，需要教师创造学生熟悉的环境与场景。教师使用多媒体技术创造情境，带领学生走进情境中探索知识，弥补学生思维判断力和想象力缺陷，调动学生主观意愿，主动交流问题，参与到和教师、其他学生的互动当中。情境教学本就是素质教育的一环，可以帮助学生降低知识理解难度。教师需要鼓励学生主动实践，教师应扮演好教学引导者、组织者角色，推动教育改革，增强学生创新实力。
        结语：数学教育中，教师必须重视学生的创造力培养，其具有现实意义。教学期间，教师应充分把握素质提升具体要求，同时兼顾内容、方法、目标创新，使学生形成学习主动欲望。在学生表现出学习积极性以后，创新力自然能够获得崭露头角的舞台。
参考文献：
[1]潘莹慧,寇淑鸣,吴英焕等.中学数学教学模式的信息化探索[J].数字教育,2020,6(06):61-64.
[2]李海霞.妙用“错题”高效地进行初中数学教学[J].教育教学论坛,2020(50):293-294.
[3]沈云.基于培养初中生数学核心素养的变式教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):292.