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在小学语文课堂教学中开展小组合作模式的策略思考

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：孟翘翘

[导读] 在新课改环境下，语文教师要关注学生个性需求，积极探索有效的授课模式。为了有效培养学生形成良好的自主意识，提高整体的探究学习能力，教师需要将小组合作的学习模式有效地贯彻下去，以此为依据对具体的育人活动进行规划设置，从而让学生能够在课程探索期间有效吸收基础课程内容，以保证学生的语文课学习能力获得显著提高。下面，主要探索合作学习在课堂上的具体应用策略，从而让语文课更好适应素质课改的发展。

西宁市劳动路小学孟翘翘

摘要：在新课改环境下，语文教师要关注学生个性需求，积极探索有效的授课模式。为了有效培养学生形成良好的自主意识，提高整体的探究学习能力，教师需要将小组合作的学习模式有效地贯彻下去，以此为依据对具体的育人活动进行规划设置，从而让学生能够在课程探索期间有效吸收基础课程内容，以保证学生的语文课学习能力获得显著提高。下面，主要探索合作学习在课堂上的具体应用策略，从而让语文课更好适应素质课改的发展。
关键词：小学语文；课堂教学；小组合作；运用策略
        前言：在语文授课期间，教师需要跟随新时代的发展脚步，在具体的育人思想和活动开展形式等多个方面进行有效创新，进而为学生构建开放型的学习环境，并进一步加深对课程内容的认识，提高学生的综合探索能力，也能够保证所构建的课堂在效果上更加突出。因此，教师需要重点加强合作学习模式的科学应用，从而构建高效的语文课堂。
        一、小学语文教学开展小组合作学习模式的基础
        （一）合理分组，明确职能
        在合作学习模式具体应用之前，教师需要做好充分的准备工作[1]。先针对班级学生的实际学习情况进行有效调研，掌握具体的学情信息，并在此基础上针对班级学生进行科学分组，要保证各个小组在语文课上的综合探索能力具有一定的一致性，这样能够让学生整体都能够规范、有序地参与到课程探索当中。在分组的过程中，教师需要尊重学生的主观需求，将分组结果反馈给学生，并根据其主观需求进行适当的调整，从而保证所设置的分组体系更加规范。同时，在分组之后，需要根据学生的实际需求对具体的职能进行合理规划，这样能够让学生明确自身的学习任务，并主动参与到课程探索当中。
        （二）建立良好的小组关系
        在践行合作学习模式的过程中，教师需要有效发挥自身所具有的引导和干预职能，构建和谐的小组关系，从而有效改善课堂的学习环境，并激励学生积极、主动参与到语文课的探索和学习当中。在践行这一模式的过程中，教师需要将团队协作的学习思想有效渗透给学生，让其能够形成良好的合作意识，并在互助的环境下针对课程内容进行有效探索。
        二、小学语文教学开展小组合作学习模式的应用策略
        （一）设置探究性的学习任务
        在前期准备完成之后，教师需要根据具体的课程目标合理设置探究任务[2]。让学生能够有效掌握合作探究的重点，明确具体的学习方向，从而保证学生在课程的思维和学习行为更加规范，让学生的学习能力和学科素养都能够获得有效的提升。

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例如，在具体围绕《将相和》组织教学期间，则需要根据教材重点合理设置探究任务，先引导学生就课本中的人物形象以及具体情境进行有效分析，根据自身的理解进行角色扮演朗读，活跃课堂气氛的同时，也能够让其加深理解。之后组织学生进行深入阅读和分析，就人物所具有的品格以及文章所诠释的情感进行有效分析，让学生可以建立起良好的语言思维，同时也能够保证学生的阅读理解更具有深度。在设置探究任务的过程中，教师可以进行拓展延伸，让学生在阅读课上基础内容的同时进行写作拓展训练，从而让学生将阅读中所掌握的基础知识有效转化为实践技能，并提升整体学习素养。
        （二）组织趣味的合作学习活动
        在全面开展小组合作学习的过程中，教师需要从学生的学习和探究需求触发，针对具体的活动形式进行合理优化与创新。让学生获得充分的探索空间，并在实践探索得过程中让其可以形成良好的思维意识，并获得丰富的知识储备，不仅如此还能够让学生在课程学习和深入探索的过程中有效吸收和领悟基础的课程内容。首先，在课上合理组织合作探究活动，在此过程中不妨充分利用现代化载体，对合作探究环境进行优化建设。以《慈母情深》为例，在教学期间先借助多媒体为学生营造情景，列举生活中与母爱有关的案例，让学生能够进一步端正学习态度，并加强微课载体的合理开发与应用，将文章中的基础框架与核心内容进行有效展示，合理构建翻转课堂，让学生成为探究活动的中心，积极主动地完成学习任务有效探索。并引导学生小组根据自身的阅读感悟积极参与到仿写等各项训练活动当中，让学生的写作思维以及综合学习能力都获得有效培养和激发。同时，除了课内的教学活动之外，教师还可以积极组织课外探究活动[3]。让学生以兴趣小组的方式就经典的传统文化素材进行合理发掘，并在深入鉴赏的过程中培养其形成良好的文化意识。还可以鼓励学生积极参与到生活实践当中，就感兴趣的文化资源进行搜集和发掘。
        （三）加强合作互动课堂评价
        在语文授课期间，教师需要将小组合作的战略思想有效贯彻下去，并在此基础上针对具体的评价思想和方法进行合理优化，让学生能够形成良好的反思意识，在深入思考和总结的过程中让学生能够掌握正确的学习方法，提高整体的学习能力。首先，教师可以先鼓励学生在小组内部就合作探究成果进行总结，在归纳与分析的过程中思考目前在教育中所存在的问题，并提炼科学的学习方法。之后，在小组之间就具体的学习经验进行深入探索，以保证所构建的语文课更加规范，让学生今后的综合合作学习水平能够获得有效提升。
        结论：依前所述，在语文授课时，教师需要侧重于教育观念的调整和转变，加强合作学习模式的合理运用，并在此基础上针对育人活动进行规划调整，让学生能够拥有轻松、和谐的学习环境，并在课程深入探索时，有效内化基础的课程内容，让学生的学习能力可以获得显著提高，并助力学生的学科品质实现高速发展。
参考文献：
[1]廖勇,朱廉清,伍啟玲.小组合作学习在农村小学语文课堂教学中的实施——基于学生需求的探索[J].南昌教育学院学报,2019,34(05):34-37+98.
[2]张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J].汉字文化,2017(09):51-52.
[3]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子(上中旬),2017(06):280-281.