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优化微课资源在小学数学"统计与概率"领域的应用

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：陈延烁

[导读] 近年来，微课资源逐渐走进了小学数学课堂，对其相关课题的研究具有重要的意义。因此，本文对优化微课资源在小学数学"统计与概率"领域的应用展开了深入探讨，并提出了几点应用策略，希望对小学数学教育的发展起到一定积极作用。

福州市铜盘中心小学陈延烁

摘要：近年来，微课资源逐渐走进了小学数学课堂，对其相关课题的研究具有重要的意义。因此，本文对优化微课资源在小学数学"统计与概率"领域的应用展开了深入探讨，并提出了几点应用策略，希望对小学数学教育的发展起到一定积极作用。
关键词：微课资源；小学数学；统计与概率
        引言：微课作为一种新型教学方式，在一定程度推动了教学事业的发展，促进学生深入理解知识的同时，也能够提升学生的综合能力。因此，如何在小学数学“统计与概率”教学中优化微课资源，使其发挥自身最大价值，是教育者值得思考的问题。
        一、课件人物“拟人化”
        小学数学教师在应用微课开展教学工作时，可以将微课资源与多种多样的教学模式进行有效融合。在开展“统计与概论”相关知识的教学工作时，教师要重视对情境的创设，充分发挥微课教学与情境教学的优势。微课教学与传统的教学模式相比，能够通过多媒体技术将教学情境更代入感，吸引学生对课堂的关注度。因此，教师在收集微课资源，制作课件的过程中，要为学生提供适合、简单易懂的教学资源。
        例如，教师在讲解条形统计图、复式统计表等相关知识时，可以搜集相关教学资料，通过筛选，选出最合适的内容加入到微课课件中，在课堂上向学生展示相关图表，让学生对统计表、统计图进行细致的观察，并总结规律，从而加深学生的印象。同时，在进行课堂练习的过程中，教师可以向学生展示几组不同的统计图表，让学生找出其中的错误，从而帮助学生对统计知识做到深入的理解与掌握。除此之外，教师在选取微课资源，进行微课视频设计时，要做好充分准备，根据不同的教学内容搜寻相关资料，不断丰富和优化微课课件的内容。教师要充分利用先进的信息技术与影音设备，将视频课件做好后期处理，使制作出来的课件更加生动有趣。教师也可以通过网络技术搜集学生感兴趣的动画人物，丰富微课资源，提高课堂的趣味性，为学生提供更优质的教学资源，从而让学生爱上学习，使学生能够更加积极主动的参与到课堂教学中来。例如，现阶段的学生都热衷于手机游戏和影视动漫。教师就可以把握这一特点，在制作微课视频的过程中，将老师的形象换成熊大、熊二等动画人物，提高学生对课堂的关注度，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师也可以在提问环节加入这些人物形象，通过动画人物与学生之间的互动，使整个教学课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，从而实现高效教学的目的[1]。
        二、教学方式“对比化”
        对比教学，是数学教学中不可缺少的教育方式。特别是小学阶段的数学知识有较强的相似性，学生很容易将知识混淆。因此，教师要重视引导学生对相似知识做好区分，结合课本内容做好对比教学，并提高学生数学的应用实践能力。教师可以针对知识的不同特点，结合学生过去所学知识进行对比、总结教学，发挥微课教学的优势，高效率高质量的实现教学目的的同时，培养学生的数学思维，提高学生的分析能力和问题解决能力。与此同时，通过这种对比教学，学生能够掌握更加高效的学习方式和学习技巧，对数学知识进行针对性的学习，并养成严谨认真的学习态度。

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        例如，教师在讲解统计图相关知识时，要重视让学生区分不同统计图的不同特征，使其在后续学习数据统计相关知识时，不容易出现知识混淆的现象，能够针对不同的问题，选出最准确的统计图。因此，数学教师可以将学过的条形统计图、折线统计图等较为相似的图表加入进微课资源内，在课上为学生展示各个统计图，让学生观察和总结它们之间的差异，使学生意识到条形统计图能够更加直观的体现数据大小，折线统计图有助于呈现数据的变化趋势，扇形统计图能够提供较为明晰的项目在整体中所占的比重等。由此可以看出，教师利用微课资源进行对比教学，能够对学生开展针对性教学，有助于学生对不同图表特点、作用做好明确的区分，从而更加扎实的掌握统计与概率相关知识。
        三、习题训练“丰富化”
        随着社会的发展，人们更加重视对学生问题解决能力的培养，这就要求小学数学教育要顺应时代的发展不断开展改革与创新工作，数学教师在传授学生知识的同时，更要重视对学生综合能力的提升。因此，小学数学教师要做好教学的探究与创新工作，并确保教学方式具有较强的可行性。数学教师在收集教学资源，设计微课课件时，要重视对学生的正确引导，提高其创新能力和探究能力。同时，在制作微课课件时，教师要对教学中的重难点做好特殊标记，从而引导学生在学习的过程中，能够把握学习重点，开展针对性的学习计划，在遇到问题时，积极探究解决方法，从而有效提高了课堂教学的质量与效率，也有助于对学生自主学习能力的培养。除此之外，教师要将微课资源与习题训练做到有机融合。在传统的数学练习模式下，学生只能通过单一的文字进行习数学题演练，这种枯燥的做题过程，很容易让学生产生厌倦、畏难，甚至抗拒心理。在这种情况下，教师通过对微课课件的合理设计，能够有效解决这一问题。教师可以在设计微课课件的习题部分时，加入图片、视频以及生活化的内容吸引学生的关注度，增强课件的趣味性，使学生不仅可以通过文字阅读数学问题，也可以根据教师所展示的图片进行计算练习，大大提升了学生的观察能力、问题解决能力。此外，通过这种方式，能够使学生参与到整个习题练习过程，教师在学生完成练习后，向学生展示标准答案，学生能够及时做好答案比对工作，并在教师讲解解题过程时，更加认真专注的听讲，大大提高了教学的效率[2]。
        例如，教师在讲解“可能性”等概率的相关知识时，可以在微课中加入相关的知识案例，在展示答案之前，教师和学生先对题目进行细致的分析，并让学生亲自动手尝试解出答案。等到学生都完成后，再展示微课课件的答案，并对解题步骤和注意事项进行详细说明。通过这种训练，可以锻炼学生的独立思考能力，在解题的过程中，也加深了对知识的掌握。
        结束语：综上所述，在小学数学“统计与概率”中，有效应用微课资源能够加深学生对知识的深入理解，提高教学质量。教师在课堂教学中，可以通过创设教学情形、展开对比教学，加强专题训练等方式优化微课资源，促进教学工作的顺利完成。
参考文献：
[1]郑惠尹.微课资源在小学数学\"统计与概率\"领域应用初探——以《折线统计图》教学为例[J].中外交流,2019,000(006):398-399.
[2]王凤华,吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育,2019,669(13):147-148.