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小组合作模式在初中班级管理中的运用价值研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：黄佳梅

[导读] 班级是所有学生在学校学习的主要场所，也是他们开展校园生活的主要单位和集体，因此班级管理的水平对学生的学习成长产生很大的价值。而初中阶段，学生的身体和心理都处于快速成长的阶段，因此班级以及班级管理对他们来说就更加重要。

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摘要：班级是所有学生在学校学习的主要场所，也是他们开展校园生活的主要单位和集体，因此班级管理的水平对学生的学习成长产生很大的价值。而初中阶段，学生的身体和心理都处于快速成长的阶段，因此班级以及班级管理对他们来说就更加重要。
关键词：小组合作模式;初中班级管理;运用价值
        引言
身为一名班主任，我们要正确面对班级里众多学生的学习情况、思想建设、安全教育等，这在很大程度上为班级管理工作带来了挑战。也正因为如此，我在自身的班级管理实践中积极探索，寻求一种既省时省力又高效便于操作的方法，在这一过程中发现小组合作模式的恰当运用可发挥出良好的班级管理效果。以下，我仅结合个人教育实际发表浅显认识与看法。
        一、初中班级管理的现状
        （一）班主任在进行班级管理时未能从学生实际情况出发
        学生在学校中开展学习，除了掌握必要的知识理论以外，同时还必须树立正确的价值观、道德观和世界观，培养高尚的情操。但是很多老师在开展教育工作的时候都是为分而论，因此不重视学生性格和品德的培养，这对于学生未来的发展没有好处。班主任在整个初中的教育体系中有着不可取代的重要价值，其一方面需要教授学生知识理论，同时也是学生整个校园生活的指引者和领路人，学生对于班主任的管理通常是全盘接受的，因此班主任的管理思路对于他们的成长有很大的影响。但是不少班主任在开展班级管理工作的过程里并没有从学生的实际情况出发，去了解他们的需求和特点，仅仅是参考别的老师的好方法，生搬硬套，没有将学生放在班级管理的重心位置，最终导致班级管理无法达到预期效果。甚例如，有的班主任进行班级管理的过程中，会要求学生的用餐时间、午睡时间等等，这不仅没有考虑学生的实际需求，还会让学生在接受管理的过程中出现各种各样的叛逆行为，会为班级管理带来很大的隐患。
        （二）班主任过于专制
        班主任过于专制是一种非常普遍的错误的班级管理行为，这种班主任想要对班级进行很强地把控，要能够事无巨细地去管理班级中的各种行为，这就会导致学生在接受管理时产生各种叛逆的表现，导致班级管理陷入一种被动的局面。例如，很多班主任在进行班主任管理的过程中，针对班委会的选举并不会使用以班会的形式进行公开选举，而是根据班主任自己的意愿直接指定学生担任班委会的职位，并且在班委会行使职能的时候，班主任会强行介入，直接剥夺学生进行自主管理的机会，导致很多学生的不满。班主任的专制不仅会加强学生对于班主任管理的叛逆心理，还会让班主任在进行管理的过程中心力交瘁。

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        二、实行班级合作管理的方法
        （一）小组合作模式的恰当运用增强了学生的自我控制力
        在以往的班级管理中，更多的时候是教师对学生进行监督与管理，要求学生要这样做，不能那么做，说得多了，学生很容易“一个耳朵出，一个耳朵冒”。试想这样的班级管理效果又能好到哪里去呢？但是小组合作模式在初中班级管理实践中的运用却可以很好地改善这一状况，主要体现为在小组合作的氛围中学生的自控能力将大大增强，这对我们获得高质量的班级管理效果显然大有帮助。例如，有段时间内，班级卫生不太理想，我多番强调也无甚明显改善。针对这一情况，我在认真考虑之后带领学生实行“卫生承包制”，即班级卫生由不同的学生小组轮班承包负责。在某一小组承包、负责期间，一定要做好班级卫生的维持工作，还全体同学一个干净、整洁的学习环境。在这一卫生小组成立之后，各小组的人会加强监督，对班级其他学生的卫生习惯进行督促，而他们自身首先要具备良好的卫生行为，这样其卫生监督工作才会更有说服力。这样一来，无论是值班的学生小组，还是其他未值班的学生小组，其成员都会用较为严格的标准要求自己，在加强自我控制能力的同时，我们班级的卫生保持工作得以顺利开展下去。困扰我很长时间的班级卫生问题迎刃而解，小组合作模式恰当运用所发挥出的价值不言而喻。
        （二）班级自主活动与小组合作
        班级常规管理活动的实施是以学校要求为指导的。班级是独立的个体，在管理过程中，还需要由班主任根据本班的实际情况和学生的发展情况组织多种自主活动，一方面丰富班级活动，另一方面使学生在体验中获得有效发展。因此，笔者在组织班级管理活动的时候，还将班级的自主活动与小组合作结合起来，驱动各个小组承担不同的班级活动任务，鼓励各个小组成员发挥主观能动性并借助全体成员的评价对小组组织活动的情况进行点评。以主题班会为例，班级管理活动的组织方式是多种多样的。如果班主任一人掌控组织主题班会的权利，将大大增加班级管理负担，不仅无法满足学生的发展需求，而且影响主题班会组织价值的实现。对此，在组织班级管理活动的时候，鼓励各个小组想出不同的主题向笔者汇报，得到同意之后再合作设计主题班会活动如合作搜集信息、安排流程等，从而丰富班级活动，使其他学生也能实现发展。
        结束语
        总而言之，小组合作模式在初中班级管理实践中的恰当运用让我们创设自主化班级管理的目标得以很好的落实，班主任省力不说，学生也得以朝着更好的方向而努力改变着、发展着，优质的班级管理效果得以出现。在日后的初中班级管理实践中，我将进一步积极探索，认真分析与实践，力争让自主化班级管理经验在更多的班级教育实践中生根发芽。
参考文献
[1]周小崧.谈小组合作模式在初中班级管理中的作用[J].珠江教育论坛,2018(03):68-69.
[2]孔水凤.小组合作模式在初中班级管理中的应用探究[J].教育界(基础教育),2018(07):160.
[3]刘涛.探析小组合作模式下初中班级管理新路径[J].新课程(下),2018(03):259.