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初中班级管理中激励教育的运用

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：班瑞卓

[导读] 初中班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为班级的直接管理者，班主任应当充分发挥自己在班级管理中的重要作用，以自身的专业能力教导学生，引导学生，避免学生走上错误道路，促使学生全面发展。而作为学校与家长之间的桥梁，班主任也需要向两方及时传递有效信息，使学校与家长对学生的了解更透彻。

广西隆林各族自治县平班镇初中班瑞卓 533400

摘要：初中班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为班级的直接管理者，班主任应当充分发挥自己在班级管理中的重要作用，以自身的专业能力教导学生，引导学生，避免学生走上错误道路，促使学生全面发展。而作为学校与家长之间的桥梁，班主任也需要向两方及时传递有效信息，使学校与家长对学生的了解更透彻。
关键词：初中班级管理；激励教育；运用
        引言
美国气象学家爱德华·罗伦兹曾提到这样一个现象：南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。究其原因，是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，产生微弱的气流，而微弱气流又引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的巨大变化，这就是我们常说的“蝴蝶效应”。由此可见，一个极微小的因素，经过一定时间及其他因素的参与作用，可以产生巨大的影响。班主任作为班级工作的教育者、领导者、组织者，在班级管理工作中，适时而恰当地运用激励教育也会产生蝴蝶效应。这是笔者在多年班主任工作中最深的体会。
        一、教育激励理论的内涵
        教育激励理论是从企业激励演化而来的班级管理理念，指教师以激励和鼓励为主要手段，运用科学的教育方式激发学生学习潜能，为学生指导正确的发展方向，建立学习自信，促进学生养成自主学习的学习习惯，使学生不断完善自己，完成学习目标，让学生由内而外地实现德、智、体、美、劳全面发展。初中生正处于青春期，其成长需要得到他人的关心和引导，其能力也需要得到别人的认可，因此，在初中班级管理中运用科学的教育激励理论是极其重要的。
        二、教育激励理论的应用
        （一）目标激励
        目前，教师没有引导学生建立学习目标，不会引导学生建立对学习目的的认识，初中生的学习仍处于一种没有目标的盲目学习状态，因此学生只是跟随教师的节奏学习，效率较低。目标激励理论就是让学生明白学习的意义，引导学生树立合理的学习目标，帮助学生细化学习任务和学习时间的分配和管理。例如，在初期，教师可以为学生安排一星期的学习任务，让学生明确每天的学习目标，在一星期后进行学习成果检验。在学生的自主学习能力得到一定提升后，可以让学生自主设置一星期的学习目标并自主完成学习任务，在一星期结束后互相分享学习成果。在设置学习目标时，教师需结合学生的学习能力和教学目标，合理设置适合学生完成的学习目标，不能脱离实际，如果目标过高会打击学生的学习自信，目标过低又起不到锻炼学生学习能力的目的。教师还需要教会学生有层次地树立学习目标，短期目标与长期目标相配合，让学生对学习有期待，逐步进步。

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        （二）运用语言魅力，实行情感激励
        饱含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。“试一试，老师相信你一定可以的！”“黄同学的字写得太漂亮了！每个字都是那么一笔一画、认认真真、工工整整，批改她的作业就是一种享受啊！有时即使有一点点错误，我也忍不住要给她一个大大的A++，这是对她的态度的奖励！”“课间操时，王同学摆臂到位，动作有力到位！”“我一直想要告诉大家，我真的好喜欢钟同学，并不是因为她成绩特别好，而是因为她始终如一的勤奋，她做事有原则、有分寸，管理上也很积极主动。成绩落后的同学只要有需要，她总会耐心帮助他们。对这样的学生，要做到不喜欢并不容易！”“语文老师说你们在上次公开课上的表现太棒了，可是当时有些老师因为自己有课没能看到同学们的精彩表现，所以语文老师准备在我们班再开一次公开课！大家一定要把你们最优秀的一面充分展示出来哦！”这种情真意切的语言，在笔者的班级管理中随处可见。对学生而言，这既是对他们学习的鼓励、肯定，又是对他们人格的尊重。
        （三）树立学生信心，提高学习效率
        信心是学生前进的动力，是学习力量的源泉。初中班主任需要注重学生的心理情绪变化。学生在学习各科知识时，难免会因为知识的难度而产生退缩心理，对学习无法产生信心，导致在课堂上消极、低迷，甚至有的学生会产生被抛弃的感觉，十分不利于学生的学习，对班主任的班级管理也会产生不利的影响。因此，班主任要帮助学生疏解内心的烦闷，采取有效的方式及时帮助学生树立信心，重新激发学生对学习的积极性。为提高学生的学习效率，班主任也可以采取小组合作的学习方式。学生在小组合作机制下，学习积极性更高，因为小组成员之间既存在合作关系，又存在竞争关系。班主任指派班委负责班级学生学习时间，学委合理安排学生各科作业完成时间，从而形成积极的、良好的学习氛围，有效推动班级管理发展。
        （四）榜样激励
        很多初中生在学习中难以形成具象的学习目标和行为规范，在班级管理中，教师应该为学生树立学习榜样，让学生在学习和生活中形成学习参照。在树立榜样时，应该注重榜样的道德影响，促进学生向着好的方面发展。教师是学生最好的榜样，教师应该以身作则，提高自己的思想道德水准和行为准则，为学生树立良好的榜样。也可以在班集体中寻找学生榜样，促进学生之间的学习交流，共同成长。
        结束语
        教育激励理论对初中班级管理有着十分重要的作用，教师应该灵活合理地运用目标激励、关爱激励和榜样激励的班级管理方式促进学生全面发展，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班级学习风气，提高教学质量，促进我国初中教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]彭汉宣.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].当代家庭教育,2019(20):85.
[2]邢伟.教育激励理论在初中班级管理中的应用思考[J].中华少年,2019(17):200.
[3]蒋玉秀.教育激励理念在初中班级管理中的应用实践[J].学园,2019,12(16):79-80.