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以素养发展为导向的高中政治课深度教学研究

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：杨进梅

[导读] 在素养导向下的政治学科课堂，教师要转变理念，提高能力，优化课堂、培养学生的批判性思维能力，通过更高层次的素养导向设定、教学理念转变及教学方式的改进，提高课堂的效度，促进学生信息素养、学习素养、人文素养和思辨精神，强化思想政治课堂的育人功能。

贵州省剑河民族中学杨进梅 556400

摘要：在素养导向下的政治学科课堂，教师要转变理念，提高能力，优化课堂、培养学生的批判性思维能力，通过更高层次的素养导向设定、教学理念转变及教学方式的改进，提高课堂的效度促进学生信息素养、学习素养、人文素养和思辨精神，强化思想政治课堂的育人功能。
关键词：素养发展；高中政治课；深度教学
        在素养导向下的政治学科课堂，通过更高层次的素养导向设定、教学理念转变及教学方式的改进，优化教师课堂教学，提高课堂的效度，改善学生学习的主动性和积极性，强化思想政治课堂的育人功能。在此背景下，思政课教师在教学实践中积极开展学科的深度教学，不仅有益于提升学生的学科能力，而且能够有效提高学生的政治认同、科学精神、法治意识和政治参与，让学科的核心素养培育教育真正落到实处。
        一、深度教学的课堂表现
        教育的责任就是为了每一个生命个体的成长提供最大的支持。雅思贝尔斯说：“教育通过培养，不断将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让人在完整的精神中生活、工作和交往。在此过程中，教师要为‘人的生成’服务”。教育要求的是教育者通过采取适当的方式促进学生的发展，把人的素养发展作为教育的最终目标。要实现这个目标，教师在教学活动中必须开展具有深度有效的课堂教学，建构起素养发展的脉络，并使这种深入的教学范式成为常态化教学模式。
        通过教学实践研究，笔者认为深度的课堂教学模式至少应表现为：一是关注学生的发展坚持以“人的发展”为中心，在教学中既关注学生对课程内容的深度学习，也要关注学生的健康发展和成长。二是回应学生的需求，实现教育本质的回归。在教学实践中，教师要坚持以学生为课堂的主体，坚持立德树人的教育任务。
        二、深度教学要求的素养
        1.信息素养
        信息素养，是学生分析、理解、运用信息的能力素质。良好的信息素养有利于学生更好的检索信息、分析信息、理解信息，发掘信息的价值，解决自己所遇到的问题。在高中政治教材的文本内容中因为学科的知识特点，知识理论较为抽象，加大了学生对教材文本的理解难度。例如：学生在学习矛盾的知识时，学生通过简单的文本阅读非常难以理解矛盾的含义、矛盾的对立统一的属性、矛盾的普遍性和特殊性。此外，在学生的解题的过程中，有大量的文字素材，复杂的图表、漫画、古诗词、定义概念等，考试要求学生在有限的时间内通过阅读这些庞杂的素材找到解题的思路和方法。在这种情况下，学生就必须要具备有较强的信息素养。对此，教师就应该传授给学生有效的方式和方法，记忆关键词列提纲等等，以此来让学生做出对政治文本的有效记忆和把握来提高学生的信息素养。
        2.学习素养
        基于对文本的把握的要求下，在学生对政治学科的学习活动中，学生还要努力提高个人的学习素养。学习素养不能只是表现为学生对政治教材基本原理和基本知识的理解，而是要求学生能够通过个人的学习实践，不断优化学习的方法和技巧，提高学习的效率，构建知识体系。

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例如在经济生活的学习中，学生要能够通过教师的深度教学围绕生活中的“物”理解物品、劳动物品、商品、货币、纸币、汇率的一系列知识，掌握商品、货币、汇率的难点知识。对此，高中政治教师在培养学生的学习素养时，可以积极有效地采用多媒体或者是小组合作学习的教学方法来提升学生的自主学习能力，分析抽象知识能力、理解和运用知识的能力。
        3.人文素养
        所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，人的内在品质”。高中知识学科内容广泛，经济、政治、文化（哲学）是其主要的构成，它是一门综合的社会科学、人文科学、思维科学的学科。因此，在高中政治教学中，提高学生的人文素养，促进学生人文素养的养成尤为重要。例如；教师在进行文化生活部分的教学中，可以借助古诗词等中华优秀的民族文化、优秀的传统文化来提高学生的文化素养，增强文化自信，让学生更好的掌握文化知识和文化内涵进而促使自身人文素养的形成。
        三、深度教学提高学生素养的教学策略
        1.转变理念
        以核心素养为导向高中政治深度教学最为关键的是转变理念。在课堂教学中，教师作为课堂的组织者、引导者和主导者，教师要转变认识，转变理念，改变以往对课堂知识教学的浅层操作，忽视学生对知识的深入把握和素养的培育。此外，高中政治教师还要领悟核心素养和深度教学内涵，然后把两者有效结合，在实践中归纳方法和更新观念，优化政治课深度教学，学生学习不再局限在学科知识，而是自主学习和建构知识体系，提高学习能力，用知识去解释和质疑社会现象，形成个人认知和建设性观点，具备了良好的政治素养和正确三观，塑造健全人格，具备跨学科能力。
        2.提高能力
        教师本身就是政治认同教育的布道者。学高为师，身正为范，树人先树己，教师首先要有较高的政治素质，确保个人政治立场明确，政治信念坚定，在人文素养方面具有高尚的人文情怀，政治教师要有思想、有内涵，熟悉专业理论基础知识，注重人文知识的机理，不仅通晓政治经济，还要熟悉文化哲学及中外历史知识。教师要具有浓厚的人文情怀，保持积极乐观的人生态度、认真负责的工作态度，关心爱护学生，成为学生成长中的心灵导师。教师还要深入教研，专研教材，梳理课程知识脉络，掌握教材教法，包括学生对知识的掌握规律。
        3.培养学生的批判性思维能力
        对旧事物旧思想的批判是产生新事物新思想的必要前提，没有批判就没有创造，就没有新事物新思想因此，培养学生的创造性思维的关键在于培养学生的批判性思维能力。思想政治教师是学生学习的指导者，必须明确自己的任务，了解培养学生批判性思维的意义，引导学生形成批判性思维，树立创新意识。在出现理论与现实之间的冲突时，教师可构建感性的教育主题，巧妙设置问题，充分发挥学生的思辨精神和批判思维能力有效解决实际问题，进而培养学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]姚倩.引导深度学习,提升政治核心素养[J].中学政史地(教学指导),2020(04):17-18.
[2]刘祥群.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].新课程导学,2018(19):32.
[3]吴超.基于“素养发展”导向的高中政治课深度教学研究[J].科普童话,2018(19):28+31.