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新课程背景下小学数学个性化作业的设计与实践

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：张熊火

[导读] 随着经济的发展，对人才的需求变得多元化，学生作为新生力量储备军，应该在学校获得个性化发展，使自己成为全面型人才。结合数学课程而言，教师应从各方面塑造学生的个性，比如在布置作业时，要注意内容的多样性，形式的丰富性，使学生在学习知识与完成作业的过程中能够不断培养创新意识。面对这个重要课题，本文围绕教师布置的数学作业进行探讨，分析个性化作业在实施时存在的问题，然后提出相应建议，希望能够改进数学教育质量。

福建省宁化师范附属小学张熊火 365400

摘要：随着经济的发展，对人才的需求变得多元化，学生作为新生力量储备军，应该在学校获得个性化发展，使自己成为全面型人才。结合数学课程而言，教师应从各方面塑造学生的个性，比如在布置作业时，要注意内容的多样性，形式的丰富性，使学生在学习知识与完成作业的过程中能够不断培养创新意识。面对这个重要课题，本文围绕教师布置的数学作业进行探讨，分析个性化作业在实施时存在的问题，然后提出相应建议，希望能够改进数学教育质量。
关键词：新课程；小学数学；个性化作业
        自新课改后，要求小学数学教学作出相应改进，比如教师要对学生个性化发展引起重视，设计的教学内容要能够提高学生自主学习能力。在数学教学实践中，布置作业是必不可少的环节，通过作业情况能够直观了解学生对知识的掌握状况。所以在作业管理与实施过程中要彰显差异性，应新课改要求，小学数学教师也要保证学生的个性化发展。然而在实际教学中，教师在布置个性化作业时，取得的效果差强人意，对于其中的一些问题，我们有必要展开调研。
        一、小学数学个性化作业的应用
        自新课改后，各科教学内容和形式逐渐丰富，小学数学也是如此，学生改变了以往追随教师讲解获取知识的状况，也不再通过死记硬背获取知识，而是可以自己动手操作或者展开合作探究参与学习活动。笔者结合自身经验，发现数学教师开展教学活动时，虽然学生表现得比较积极，但是完成作业时表现出较为低下的兴趣，作业完成效果非常不理想，出错率很高，这些都显现出在布置作业环节产生了一些问题，笔者经过思考总结了以下几点弊端。
        1.书面性作业多。数学教师布置作业时，很少涉及到综合实践类内容，而是以练习册为主。通过观察发现，练习册内容缺乏实践性，学生对这种单一的作业形式难以提高兴趣，致使学生逐渐产生厌学情绪，也增添了精神负担，甚至到后期，学生对学习数学彻底失去了信心。结合数学特征而言，其实用性非常强是自然科学的基础，而我们教育的学生通常只是为了应付升学，在现实中很少发挥数学的实用性，正因如此，我国在高新技术领域缺乏专业人才，和其他国家相比显得非常滞后。
        2.从完成作业形式而言，很多教师都以布置单独完成作业为主，很少涉及到合作完成的作业，究其原因和教师教育理念脱离不了干系，部分教师认为学生缺乏自我监管能力，如果布置合作性质作业，成绩差的学生很可能选择袖手旁观，对此教师应设置考核评价机制，并且采取有效的监管手段。

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        二、新课程背景下小学数学个性化作业的设计
        1创新作业形式
        每个学生都有自己的特长，为了使他们获得独特的发展，教师在作业形式方面要下足功夫，布置作业时，要满足学生的个性化需求，比如教师可以设计情境作业，融入学生的生活经验，让学生在解答问题过程中意识到数学和生活的关联。比如以“时分秒的认识”为例，根据以往传统作业形式而言作业内容通常围绕时间单位转换，当教师在作业中引入情境后，教学题目可以是“我的一天”，接下来交由学生自主设计情境，选取每天的几个关键时间点，比如起床、吃饭、上学等，记录下来，再将这几个关键时间点耗费的时间进行统计，如此不仅帮助学生将所学知识进行巩固，还让学生学会合理分配时间。
        2.优化作业设计
        个性化作业和常规作业相比，其布置方式比较灵活，因为学生可以自主设计作业内容。当教师设计作业时，要了解作业设计的目的，然后根据学生的学情布置难度各异的作业，使学生完成作业时能够巩固知识以及增强自信心，学生也可以参与到设计作业过程中，这就要求学生结合自身掌握知识的情况设计作业题目并进行解答，最后由教师进行点评。首先教师要肯定学生创新作业形式的能力，同时还要对作业设计存在的不足之处进行纠正，使学生的自我检验能力得到提高。
        3.注重作业批改
        教师可以通过作业直观了解学生掌握知识情况，而学生可以通过教师的批改情况获取教师的情感和态度，作业批改的形式有很多，包括面批、面改的方式，都能够对学生思维动态有清晰的了解，还可以让学生有勇气面对出现的错误。除此之外，作业批改主体不唯一，除了教师外，学生可以互相批改作业，可以进一步提高学生自我纠正、自我反思的能力。
        4.强化作业辅导
        学生的学习能力差异性也表现在做作业环节，比如部分学生完成作业存在难度，并且出错率非常高，这就要求教师给予针对性辅导，还要注意辅导方式避免单一化，比如既可以由教师进行单独指导，也可以让学生自行组成辅导小组，这样可以锻炼学习能力强的学生的思维能力，还能够让学习情况不佳的学生乐于接受其他学生的建议和指导，其效果可以和教师辅导比肩。
        总之，自新课改提出后，对小学数学布置作业环节引起了重视，无形中加大了数学教师的教学难度，因为他们既要完成常规教学目标，还要使学生获得个性化发展。比如教师可以设计情境作业，融入学生的生活经验，让学生在解答问题过程中意识到数学和生活的关联。小学数学教师要为学生创设趣味化、生活化的学习情境，还要深钻教材，且不断丰富教学方法，不断创新作业形式，让学生感受到新颖的数学天地，促使学生能够展开自主学习实践，让他们在知识海洋里放飞自己的潜能，同时也是为了让数学作业发挥真正的价值，使学生在学习知识与完成作业的过程中能够不断培养创新意识。
参考文献：
[1]马良.谈小学数学作业设计[J].故事科教创新，2016.
[2]辛亞玲.浅谈新课标下的小学数学作业设计[J].新课程学习，2016（8）.
[3]华应龙.个性化作业设计经验：数学卷[M].北京：教育科学出版，2016，12.