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语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：苏铭铸

[导读] 小学语文对于小学阶段来讲十分的重要,通过课外阅读不仅让学生掌握字、词的含义，积累成语，增长语文知识，还需要利用语文常识来提高学生的思维深度与广度，也是培养学生语文核心素养的必经之路。

福建省德化县第五实验小学苏铭铸

摘要：小学语文对于小学阶段来讲十分的重要,通过课外阅读不仅让学生掌握字、词的含义，积累成语，增长语文知识，还需要利用语文常识来提高学生的思维深度与广度，也是培养学生语文核心素养的必经之路。
关键词：小学语文；语文阅读；课外阅读；阅读习惯
        引言：
        课外阅读有助于培养学生的语文核心素养，有助于帮助他们在今后养成良好的阅读习惯。
        一、课外阅读指导
        （一）推陈出新，强化学习策略
        在语文教学过程中，许多教师本着促进学生发展，却常常因为一些错误的观念，而陷入了狭隘之中。语文教师常常过分注重考试，将每一次的侧重点是都放在期中、期末考试上面。对于学生阅读能力的培养，都是以课本为主，对于课外读物一般不太重视，或者是秉持着错误的想法，认为将太多的心思和时间放在课外阅读上，会影响学生正常的学习，会为之后的考试带来负面效果，并且这对学生的校园生活，似乎也没有什么作用。
        基于此，教师常常在小学生本应该进行大量积累的黄金年龄，没有教给他们进行正常的阅读方法，就不能最大限度地培养他们的语文核心素养。其实，课外阅读正是课堂教材的一个延展，也是课堂内教师所讲授内容的补充，也是提升语文核心素养的最佳渠道。如我们在三年级学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可以将快乐读吧中《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》推荐给学生。让学生在课外用在《卖火柴的小女孩》学到的阅读方法阅读这些课外读物进行阅读，这是对课堂知识进行一个补充、促进，激发他们不断地思考与创新，也有助于他们在课堂学习中思维活跃度和语文成绩的最终提高。
        （二）创新教育，引领学生进步
        1.精益求精，扩充词汇
        小学生正是积累词汇的关键时期，从小学一年级开始，课程标准便为小学生制定了对应的词汇量，需要他们在小学阶段进行掌握和学习。然而教材上的知识是有限的，而校园生活也是有限的。小学生如果仅仅只是局限在校园生活中遇到来学习一些汉字、成语等，这样的学习方式未免有些太机械化了。其实，学习是贯穿于每个人的日常生活中，是无处不在的。通过日常的阅读，或者是其他方式，都可以增长学生的知识。
        在小学阶段，教师应该帮助小学生选定一些对课堂教学有所帮助的课外读物让他们进行阅读。阅读的时候，如果遇到一些生僻字、词，他们也会自行进行查询，一来二去，无形中也丰富了他们对于更多知识的理解，而这些知识，其实对他们在之后的教材的学习当中，都会起到促进理解的作用。
        2.巧荐书目，丰富知识
        小孩是一张白纸。小学生来到了学校，就是为了学习知识。在传统的小学语文教材当中，教育部门为小学生选定了一些具有特点、有代表性意义，并且能够帮助他们理解，符合他们年龄阶段的文章，来供他们学习。在学习那些课文的过程中，也增加了他们的词汇量。
        我国有着上下五千年的历史文化脉络，在这五千年来，有大量的人文素材，以及历史知识，都值得学生来学习。所以，在这个阶段，丰富学生的知识，无疑成了教育工作者的重中之重。引导学生适当地进行阅读课外读物，可以从不同的图书中，让学生领悟到更多知识。在部编版教材中，就有名著推荐、快乐读书吧栏目，教师可以加以利用。例如三年级上册第三单元中的“快乐读书吧”，以童话为主题，可以鼓励学生进行童话课外阅读。这就好比是透过作者的眼睛，去看到作者所看到的世界。

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在某种程度上，也拓宽了学生的视野，可以让他们针对不同的环境，以及特定的场景，学会针对具体问题具体分析。在丰富知识的同时，也培养了他们的思辨能力。
        3.营造环境，培养习惯
        小学生由于处在特殊的年龄阶段，他们在这个阶段比较好动，注意力容易不集中，而且比较贪玩，兴趣点也会随着遇到自己喜欢的事物，很容易就被吸引开来。而阅读，却是为他们提供了一个可以让他们沉得住气、静下心来的契机，可以为他们培养良好的习惯，让他们达成一段时间，甚至更长时间的专注。而这种专注力，一旦成为了习惯，将对他们今后的学习起到至关重要的作用。
        由于在现实里，很多小学生都是特别聪明的，但是遗憾的是，因为他们没有从小的时候就养成一个良好的习惯，以至于他们在之后的学习过程中，常常会被外界无关的讯息所干扰，而中断思绪。学习的时候，就会变成三心二意、马马虎虎，等到一旦拥有了那些缺点，在长大以后就很难将这份习惯改掉。而课阅读是课堂阅读的补充，作为辅助课堂学习中，不仅仅提到了补充知识的作用，而且还起到了帮助学生矫正习惯的作用。
        二、阅读习惯培养策略
        （一）激发兴趣
        兴趣是一个人想要了解其他内容最重要的东西。兴趣，是学生在学习的过程当中最好的老师。因为一个人只有拥有的兴趣。他才会对其他事物，打从心底地想去认知，想去探索。兴趣是激发一个人主动性最好的工具，所以，在进行课外阅读的时候，教师首先要做的，就是激发学生的阅读兴趣。
        教师可以将那些课外阅读中的梗概，在课堂中讲述。让学生对其情节产生兴趣，而想去阅读那本书。以此类推，还有很多策略，教师都可以创新方式，以此来让学生正常阅读的兴趣。
        （二）制定策略
        在让学生产生兴趣之后，就要为学生制定一个良好的课外阅读的策略。因为，教师需要帮助学生正确地认识到一点，那就是课外阅读只是教材的辅助，它从来不可能代替教材，更不可能去超越教材。
        例如，在小学三年级下册教材中，要求学生们学习《守株待兔》，这是一篇寓言故事，其实在学习这篇故事的同时，也学习了这个成语的含义。教师可以以此为圆点，引导学生阅读一些与成语相关的故事，可以扩充其对语文的兴趣，比如黄粱一梦，刻舟求剑、掩耳盗铃等等。
        （三）选定目标
        在为学生制定好策略了之后，就到了选定目标的环节。教师需要针对学生所处学段的教材，选择与教材难易程度相匹配的课外阅读，以此来让学生进行阅读。在阅读之后，还可以为他们布置课后作业，让他们去写读后感等等，以此感悟他们在阅读之后的思维深度。教师可以通过这种方式，来了解学生，了解学生的思辨能力和理解能力，进而调整整个教学进度，以适应学生的全面发展。
        阅读不仅仅需要有一个好的开始，更需要一个好的习惯。在小学阶段，教师可以引导学生在每一个月内固定的读二到三本课外阅读，课外阅读的数量不宜过多，以免给他们带来负担，也不能过少，这样就没有办法形成持续性和连贯性。在此基础上，教师可以引导学生将每一个月按周分成四部分，每周固定的进行阅读，阅读几个章节，做好读书笔记，然后进行思索。如此一来，养成学生持之以恒阅读的习惯。
参考文献：
[1]宦欢. 小学语文教学中学生阅读习惯的培养研究[J]. 小学时代, 2020(9):4-5.
[2]代中武. 小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(031):P.217-218.
[3]陈前伍. 浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法[J]. 教育现代化(电子版), 2017:0034-0034.
[4]茅圆嫒. 小学阶段流动儿童课外阅读现状与指导策略研究[D]. 2017.