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借助情境教学法，打造初中道德与法治高效课堂

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：高启智

[导读] 本文围绕情境教学法的应用展开研究，分析探讨其在初中道德与法治高效课堂构建中的妙用。文章对情境教学法应用的优势作以简单分析，在此基础上提出合理导入情境、创设生活情境、组织学生模仿、多媒体技术等多项举措，力求改善道德与法治单调的授课方式，提升课堂质效，打造高效课堂。

云南省文山州丘北县曰者中学校高启智

摘要：本文围绕情境教学法的应用展开研究，分析探讨其在初中道德与法治高效课堂构建中的妙用。文章对情境教学法应用的优势作以简单分析，在此基础上提出合理导入情境、创设生活情境、组织学生模仿、多媒体技术等多项举措，力求改善道德与法治单调的授课方式，提升课堂质效，打造高效课堂。
关键词：情境教学法；道德与法治；高效课堂
        引言：
        道德与法治课程是学生德育的重点课程，但由于应试教育观念的影响，其未被师生所重视。而且，教师授课方式单调、枯燥，课程沉闷无力，学生学习效果可想而知。情境教学法可以使学生身临其境，课堂趣味性更强、吸引力更足，能够有效改善学生的学习环境，为其带来不一样的学习体验，本文据此展开。
        一、应用意义分析
        情境教学法是通过利用教辅资源和技术给学生以身临其境的学习体验，能够让学生更好地理解、学习相关知识。而且，情境教学为课堂增添了趣味性，使得学生参与课堂更积极、更主动，课堂颇具活力。情景教学法的有效运用，能够有效改善其当下低迷的教学状况，由教师单向、枯燥的灌输转变为学生积极索取、探索，获得不一样的情感体验与认知，课堂实效性亦会随之增强。通过合理的情境导入，课堂氛围更佳，有利于师生共鸣。
        二、具体应用
        （一）合理导入情境
        情境导入要遵循适用性、合理性原则。对于初中学生而言，其对新鲜事物的探究欲望更强，在进行情境创设时了解学生的兴趣分布，并增添些许神秘色彩，可参考语文中的悬念设置进行，以吸引学生使其产生求知欲望，积极主动参与课堂，思考学习。以《多彩的职业》为例，在进行情境导入时就需要考虑到学生所了解的职业、所感兴趣的职业，进行情境导入。例如，很多学生小时候都梦想着当一名科学家，可其对科学家并不了解。那么，就可借此机会，向学生介绍这一职业，运用多媒体来呈现科学家这一职业的全貌，增强学生的认知。当然，亦可以选取宇航员等一些职业，具体需根据学生兴趣分布进行择取，以保证情境的适用性、合理性。
        （二）创设生活情境
        情境教学的一个重要效用就是可以让学生获得身临其境的体验，选取学生实际生活进行情境创设，能够增强其学习体验，使其感受到道德与法治的实用性，能够对学生起到绝佳的导学作用。

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以《我与社会》的学习为例，教材中给出这样四个情境：其一，爷爷和孙子晨跑；其二，妈妈和儿子买菜；其三，李铭和同学前往敬老院；其四，爸爸和儿子看电视。这四个情境都是实际生活中普普通通的场景，很多学生都经历过，那么，就可以选取其中某一个场景，进行细述。如，选取爷爷和孙子晨跑这一情境，教师可以分享自己晨跑时的经历，作为导引，然后鼓励学生积极分享自己的晨跑经历。晨跑时间、心情、想法等等，畅所欲言。在此基础上来探讨交流，对其他社会生活进行分析、感受[1]。以学生实际生活为原点进行扩展延伸，使其对社会生活以及社会与自己的关系有一个清晰的定义，提升课堂学习实效。
        （三）组织学生模仿
        在进行情境教学实施期间，积极组织学生情景再现，即进行模仿练习，在真实体验中感受、体会、学习，效果更佳。而且，这样一来，课堂氛围会得到质的改善，有助于高效课堂的构建以上述探讨的《我与社会》为例，其中有一个李铭和妈妈买菜时的场景。像这样贴近生活的场景就可以组织学生进行实践模仿，选取三位学生，分别扮演妈妈、李铭、摊主，进行买菜过程的模仿，对于买过菜的学生而言，这种模仿还是能够轻松驾驭的。通过这样的方式进行情境创设，可以有效增强课堂活力，使得课堂趣味性更强，学生对于这一门课程也会转变态度，有助于高效课堂的构建。
        （四）使用多媒体技术
        近年来，多媒体技术在教育教学领域大放异彩，其可以动态化呈现真实场景，将其用于情境教学，可以有效提升情境创设的真实性、生动性、趣味性，尤其是一些相对抽象的内容，借助多媒体技术能够在吸引学生的同时助其理解，是高效课堂构建的一把利器[2]。以《维护国家安全》为例，初中学生生活阅历少，对于国家安全缺乏一定的意识和认知，教学时就可利用多媒体技术呈现有关国家安全的影视资料、史实资料，让学生对国家安全有一个清晰的认知。教材中有这样一个场景：在军事禁区偷拍照片，这种事例在现实生活中是存在的，一些不法分子为谋私利，偷拍军事机密，这严重危害我国安全。教师就可以此件事作为情境切入点，选取真实发生的偷拍国家军事机密的事例，利用多媒体技术呈现整个事件的过程让学生意识到这种行为的危害意识到国家安全之重要。
        三、结束语
        打造高效课堂就需要调动学生积极参与课堂、主动学习。利用情境教学法，为课堂增添色彩，为学生创设良好的学习环境，给予其独特的学习体验，这可以有效促进高效课堂的构建。当然，教师在进行情境创设的过程中要做到科学、合理、切实，亦可以学生的兴趣为切入点进行创设，充分调动学生积极参与，打造高效课堂，为学生德育工作的发展提供保障。
参考文献：
[1]罗建国.构建初中道德与法治高效课堂的有效策略之我见[J].农家参谋,2020(12):199.
[2]代士群.基于核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].品位经典,2020(03):92+109.