浅谈小学班主任德育工作楼炜坤--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学班主任德育工作楼炜坤

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：楼炜坤

[导读] 爱学生是对班主任教师的基本要求。给予学生无私的爱犹如为学生浇灌心灵的甘露，促进学生心灵的苏醒。相反，如果教师对学生没有情感，那么再好的班级管理手段也不会对孩子产生多少有益的教育影响。班主任教师还要从学生的需要出发，深刻践行爱的教育，用爱的力量感染每一个学生，从而达到优化班级氛围，传递爱的表达方式，促进班级德育工作深入开展目标。基于此，本文章对小学班主任德育工作进行探讨，以供相关从业人员参考。

义乌市春华小学楼炜坤

摘要：爱学生是对班主任教师的基本要求。给予学生无私的爱犹如为学生浇灌心灵的甘露促进学生心灵的苏醒。相反，如果教师对学生没有情感，那么再好的班级管理手段也不会对孩子产生多少有益的教育影响。班主任教师还要从学生的需要出发，深刻践行爱的教育，用爱的力量感染每一个学生，从而达到优化班级氛围，传递爱的表达方式，促进班级德育工作深入开展目标。基于此，本文章对小学班主任德育工作进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班主任；德育工作
        引言
        作为一名教育人尤其班主任教师，是学生群体的校园监护人，全面承担引领他们全面发展、健康成长的教育责任和法定义务。诚然，由于先天遗传、生长环境、心智发育和态度品质等多元因素的影响，学生群体之间客观存在着无可规避的个体差异现象，然而，班主任只要常怀育人之德、充满引领智慧、施展管理艺术，就一定能够把班集体逐步引向整体向上、持续向好的良性发展道路。
        一、小学班主任德育工作的重要性
        第一，增强小学生分辨是非的意识。小学生年龄小，阅历少，缺少明辨是非能力。简单来说，小学生不知道什么行为可取，什么行为不可取。如果教师把德育教育渗透到班级管理中，那么就能够增强学生分辨是非的意识，他们就能清楚地认识到哪些事情能做，哪些不能。第二，有利于学生形成正确的价值观念。当今，社会上一些不良思潮时有流行，尤其是在如今这信息技术发达的时代，利己主义、拜金主义等不良思潮对阅历少、心智不成熟的小学生会造成一定的伤害。如果教育工作者加深对德育教育的理解，就能有效地帮助学生远离这些不良思潮的影响和诱惑。第三，有利于培养学生优良道德品质。将德育教育渗透到班级管理中，不仅可以引导学生拥有积极、乐观向上的生活态度，培养学生团结友爱、互帮互助等各种传统优良的道德品质还能提高自身管理水平，使学生健康全面发展。
        二、小学班主任德育工作的有效策略
        （一）营造良好德育学习氛围，文化建设
        为了提高班主任德育工作效果，提升德育工作质量，制定出良好的德育学习氛围才是关键。良好的文化建设以班级和校园建设为出发点，校园良好德育教育氛围的营造，能够让学生耳濡目染，接受德语知识的洗礼。这是学校所需要重点关注和努力的一个方向。班主任作为班级的引领者，也应该营造良好的德育学习氛围。班级内部可以创建德育文化建设，能够营造良好的德育学习活动和相应场景。比如，班主任可以带领学生共同制定“德育知识我知道”的相应氛围。可以借助班级内部走廊和黑板报等形式以宣扬德育主题。在良好德育学习氛围营造之中，以“形成良好道德素养，健全人格”为主题，能够借助多种德育名人名言以及德育故事，而长时间的背景下让学生认识到自我良好成长和道德品质形成的重要意义。班主任能够制定出多样性的德育学习氛围，在做出努力之下带着自己坚定的教育信心。在保证学生健康成长的领域之下，让班级德育氛围与文化建设更加全面和优化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）建设优秀班集体，用集体力量引导学生
        班主任对学生的关爱不仅表现关注学生个体上，班主任还要善于建设优秀班集体，通过集体的力量感化每一个学生，促进班级所有学生以班级为荣，依托集体力量推动学生在班级健康成长。首先，班主任应当确定一个集体奋斗的目标，把学生个体的目标与集体的目标充分的结合起来，基于学生的自己的意愿优化班级氛围，完善班级风貌，调动学生爱自己、爱他人的积极性，从而形成强大的班级凝聚力。其次，大爱无疆、大雪无痕，教师之爱应当在师生之间、学生之间传递，班主任还要在班级传递爱，形成关爱他人、关爱集体的良好风气。第三，好的班主任还善于选拔班干部、培养班干部，放手让班干部成为班主任的“小替身”。依托班干部开展班级的民主化管理实践，形成民主的班级氛围，达到增强学生民主管理意识效果。
        （三）采用激励策略，加大执行力度
        简单来讲，物质的奖励在很多时候是有其必要性的。在学生表现极为优异的情况下，班主任可结合具体情况对其进行一定的物质奖励，如奖状、学习用品等。但通常情况下，精神上的激励会比物质奖励取得更好的效果。举例来说，针对那些做事积极认真且负责的学生，班主任可选拔其做班干部，对其进行鼓励。一方面，该举措在无形中充分肯定了学生的优秀品质，从而使其坚定延续这种优良行为的决心。另一方面，该同学的行为也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围。
        （四）施展管理艺术，因材施教
        小学班主任来说，艺术性管理工作的立足点和落脚点集中地体现在：一是认真做好并努力做足“分层管理”。其主要内容可分为“管理目的的分层”“管理内容的分层”“管理评价的分层”等。比如，面对参差不齐的小学生群体，无论学习、值日还是竞选班委会、少队委成员，既要区别对待又要用其所长。再如，在开展因人施教、因人施评过程中，对于优等生、心态良好生可适当地目标高一点、要求严一点；而对于中后生、性情脆弱生则要目标相应降低、要求放松一些。“用一根尺子量人”是不可取的，也是不现实的。二是善于利用手中拥有的“非权力”因素，在与学生家庭常联系沟通、多交流互享的基础上，尽可能地多进行指导和帮助，从家校互动中赢得学生管理的最大化合力现象。
        结束语
        总体来说，随着素质教育改革的不断深入，教育工作中必须重视以及落实德育教育这一重要任务。教育工作者需清楚认识德育教育的地位，在班级管理过程中通过营造良好氛围、开展业余活动以及建立友好关系等方式有效渗透德育教育，提高学生个人综合素质，开阔学生眼界，加快落实以素质教育为目标的德育教育，为推进素质教育背景下，德育教育在小学班主任班级管理中的渗透进程，奉献自己的一份力量。
参考文献
[1]张奂祖.试论小学班主任德育工作[J].考试周刊,2019(A5):159-160.
[2]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学,2019(36):32.
[3]唐娇娇.小学班主任德育工作的方法和策略[J].新课程教学(电子版),2019(24):133-134.