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优化管理，提升学前教育教学水平

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：金凯琳

[导读] 现阶段，国内幼儿园教育事业也已经进入了“百花齐放”的发展新阶段，基本形成了具有自身特色的教育教学管理模式。而结合实际工作现状分析，当前幼儿园的教育教学管理中也暴露出了诸多问题，因此我们必须根据未来国内幼儿园教育事业的发展新形势构建一套更为完善的管理机制，进而创造出全新的管理格局。基于此，本文章对优化管理，提升学前教育教学水平进行探讨，以供相关从业人员参考。

浙江省杭州市萧山区所前镇天乐幼儿园金凯琳

摘要：现阶段，国内幼儿园教育事业也已经进入了“百花齐放”的发展新阶段，基本形成了具有自身特色的教育教学管理模式。而结合实际工作现状分析，当前幼儿园的教育教学管理中也暴露出了诸多问题，因此我们必须根据未来国内幼儿园教育事业的发展新形势构建一套更为完善的管理机制，进而创造出全新的管理格局。基于此，本文章对优化管理，提升学前教育教学水平进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：学前教育；教学管理；提升水平；优化策略
        引言
        学前教育也就是有缘教育阶段。传统的学前教育教学方法存在一定弊端，一定程度上阻碍了学前教育教学水平的进一步提高，不适用于幼儿园教育教学未来改革发展的需要。作为一位幼儿教育教学工作的管理者，必须加强科学管理，对教学过程中的重点环节进行严格管理，全面提高教学效果。
        一、幼儿园教育教学模式优化要遵循的原则
根据实际工作现状分析，优化改革需要遵循的原则：一是以人为本的原则。改革并不意味着教师要放弃校规校纪及班级管理规范，必要的约束能让幼儿形成规则意识，让其更好地融入社会。二是因材施教的原则。“因材施教”的关注点也同样是学生的个性。三是依法治校的原则。幼儿园教育教学管理模式的优化改革需要遵循政府部门颁布的相关法律法规，如《幼儿园管理条例》《中华人民共和国教育法》以及《少年儿童校外教育机构工作规程》等。这不仅是幼儿教师必须遵守的职业底线，也是幼儿园管理者开展教育教学管理模式优化改革时应当恪守的“红线”。
        二、当前幼儿园教育教学管理存在的问题
        第一，幼儿园现有的管理机制较单一，无法充分调动教师的积极性与主动性。教师是幼儿园教学活动的组织者和引导者，若教师的工作积极性较低，在教学过程中经常会出现照本宣科式的表演或活动，教师只是根据教材中的内容组织活动而没有渗透个人的情感，这对于幼儿的发展具有一定的不良影响。第二，幼儿园管理方式有时过于严格。管理者在安排管理工作时注重幼儿的认知和发展规律，很多看似安全系数不高的活动被限制，许多教师自主设计的活动方案也被否定。这使得过于重视安全问题的幼儿园无法充分挖掘本土课程资源，使得教师的创造能力也一再被忽视。第三，教学管理过程中的教学评价流于形式。针对教师的评价一般没有实质性的内容，大多时候认为教师能够带领幼儿参与活动即为合格，对于教师在组织活动过程中自我发挥的创意或教师的工作态度，没有明确的评价标准，容易将导致教师的工作热情降低。
        三、优化管理提升幼儿园教育教学水平的策略
        （一）转变教学理念，尊重幼儿阶段性发展需要
        首先，幼儿教师必须深入了解幼儿发展的阶段性规律，不断优化自身的知识结构，整合自身对创新教学理念与教学方法的驾驭能力，不断学习先进的学前教育理论。同时，在教育教学过程中注重积累实践经验，从而实现对幼儿教育的优化。其次，幼儿教师应针对幼儿的年龄与能力设置个性化的教学方案，幼儿教学过程中要凸显出趣味性的教学特征，加强师生、生生互动教学，大量开展实践活动开发幼儿的创新思维能力与动手操作能力，促进幼儿思维结构协调发展。最后，幼儿教师应针对教学目标和教学内容精心设计教学方案，使幼儿教学体现出针对性与统一性的结合，系统性与精细性的兼顾，建立一套全方位的学前教育教学体系，注重激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的探索欲与求知欲，用情感教育法培养幼儿丰富的情感体验，为幼儿形成健全的人格打好基础。
        （二）强化课外活动管理，提高幼儿的综合素质
        这一阶段的幼儿大都活泼好动，因此在组织课外游戏活动时要尽可能避免单一的活动形式，以保证其对于活动的参与热情。这要求教师首先加强课外活动内容的优化创新，从了解幼儿的兴趣点着手创新活动内容，本着“寓教于乐”的原则让其在参与游戏的过程中学习知识，以提高幼儿的综合素质。但需要注意加强课外活动的安全监督管理，要提前做好计划，明确各个阶段需要完成的任务、达到的目标及可能会出现的风险问题。
        （三）深化幼师营养健康意识，形成以幼师为引导的营养教育教学
        基于学龄前的儿童在思维认识上局限性，其没有营养均衡、荤素搭配等相关的概念，同时在使用餐具等方面也普遍较为生疏，这也影响了学龄前儿童对营养教育教学的兴趣。针对这一问题，可利用学龄前儿童喜欢模仿的天性，通过深化幼师营养健康意识，使幼师能够通过个人行为对学龄前儿童做出表率。

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例如，幼师与学龄前儿童共同用餐，在用餐过程中保持良好的情绪，并注意放慢动作过程，这种引导式的营养教育教学能够使学龄前儿童养成良好的用餐习惯。该书的第四章对学前教育和学龄前儿童发展之间的关系进行了分析，其中，影响学龄前儿童发展的重要因素之一就是幼师的引导作用，基于幼师引导的营养教育教学在效果上较为明显。
        （四）应用和谐管理理念，创新幼儿园管理
        理念影响一个人的行动，在正确理念的指导、约束下，人们的行为会向社会标准靠拢。而管理理念将影响幼儿园的日常活动，和谐管理理念将推动幼儿园良性发展。幼儿园管理理念的和谐需要结合价值理性与工具理性，价值理性注重人自身的作用，工具理性注重技术制度的作用，它们相互补充、相互完善，不能将它们作为对立面，分割对待。现在个别幼儿园管理的一大弊端就是只顾及眼前，过于功利，为了提高幼儿园的知名度，相对忽略了重要的人文精神。如果价值理性被淹没，工具理性不断放大，就不利于幼儿园的长远发展。因此幼儿园要在和谐管理理念的指导下做到价值理性与工具理性的和谐，要以价值理性为核心，辅之一定的工具理性，注重人文管理，重视教职工、学生的情感体验，注重他们的合作互动，满足他们的日常情感和合理需求。当然，这也需要有一定的制度进行合理的约束，在制度中体现人文，在人文外注重制度，提升教职工的工作热情。
        （五）“互联网＋”背景下，网络化课堂技术的创新应用
        目前我国幼儿园的教育教学时间很短，在短时间的教育教学工作中，即便幼儿园中的教师队伍专业素质很高，教育资源丰富，也很难全面提升教育教学工作的效果。在此情况之下，幼儿园应该积极采用先进的信息技术，在“互联网＋”背景下，积极采用先进的信息化技术创新教育教学方式，为幼儿打造出良好的网络课堂环境，激发幼儿的学习兴趣，全面提升幼儿的学习积极性。在此过程中，幼儿园应该重视和家长之间的合作、沟通与交流，通过家园共育的方式为幼儿营造出良好的学习环境。这样在家园共育的背景下，全方位地为幼儿提供教育服务，指导幼儿积极地学习相关知识，全面提升幼儿的学习效果与学习兴趣。
        （六）坚持以游戏为主的教育原则，提升学前教育质量
        幼儿园要在幼儿玩具和游戏方面重视家园合作、废旧利用、一物多玩，坚持开发民间游戏和幼儿自助创造游戏相结合。动员家长自制经济适用的玩具，这些玩具都是生活中不用的各种废旧用品，但是经过教师和家长的巧手自制的玩具不但有教育性而且还有艺术性。幼儿园要给幼儿提供宽敞的户外游戏活动场地和大型玩具、户外玩具以及桌面玩具。在幼儿园各类教育活动中以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，为幼儿提供游戏条件，教师引导幼儿在游戏过程中主动感知、操作、探索发现，幼儿在游戏中获得了多方面的经验和发展，这有效地促进了幼儿快乐成长健康发展。
        （七）家园共育中，创新教学法
        教师可以借助于“幸福快递”的形式开展工作，也就是在工作中与班级的公共区域之内设置快递箱，引导幼儿将自己的标识图案贴在自已照片右侧，以此来代表自己。之后教师可以将幼儿标识图案汇总，然后设置在快递前的附件位置，以便于对收件人进行识别。之后寄件人在需要快递的物品上面画出收件人标识图案，投放进快递箱。在此之后快递员按照标识图案找到收件人，将物品快递给收件人，收件人打开物品验收，并在意见反馈表收件人处画出自己的标识图案，在满意度处用１－５枚五角星表示满意度。在实际活动的过程中，教师可以指导幼儿轮流担任快递员，然后利用积累五角星的方式选出快递之星，这样可以使得幼儿形成遵守规则的意识，并积极地帮助别人。
        结束语
        幼儿园教育教学对幼儿一生的成长至关重要，只有在前教育教育阶段打下良好的基础，才能使幼儿在未来的基础教育中体现出更大的潜力与优势。因此，要形成良好的教育教学效果，就需要一定的智慧和艺术，其重点就是要树立发展的眼光、务实的工作作风，唯有如此，才能达到预期的教学效果和质量。
参考文献
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