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初中班级管理中教育惩罚的合理运用

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：易德宏

[导读] 初中生刚刚进入青春期，一方面思想情感发展尚不成熟，另一方面自我意识逐渐强烈，叛逆心理明显。在班级管理中，班主任与学生的接触最为密切，因此，如何协调班主任与学生的矛盾，引导学生共同构建有效的班级管理模式是班主任工作的重点。

广西隆林各族自治县民族中学易德宏 533400

摘要：初中生刚刚进入青春期，一方面思想情感发展尚不成熟，另一方面自我意识逐渐强烈，叛逆心理明显。在班级管理中，班主任与学生的接触最为密切，因此，如何协调班主任与学生的矛盾，引导学生共同构建有效的班级管理模式是班主任工作的重点。
关键词：初中；班级管理；惩罚；合理运用
        引言
        在班级集体活动中，老师要通过自身专业知识和技能强化对学生的指导，鼓励学生能够全身心地投入到集体活动中，了解学生的学习习惯、生活习惯，与学生当前学习的情况相结合，制定出具有针对性的教学方案。
        一、初中班级管理中存在的问题
        学校是一个整体，而每个班集体就是学校的重要组成部分，管理班集体是学校最基础的工作，好的班集体可以让学校一直有秩序有规律的向前发展。目前初中班主任在班级管理中的问题主要表现为：第一，教师过度强调班级管理制度和规范的实施效果，忽视了学生的实际发展需要，增加了学生成长与制度规范之间的矛盾。第二，学生参与班级管理的机会不足，教师在班级管理中对待学生没有做到一视同仁，导致学生对于班级工作产生消极抵抗的态度。第三，老师对学生的容忍度高，许多老师认为学生才从初中进初中，存在着许多不适应的情况，在对班级纪律进行严格要求之前，应该先增强学生对初中生活和教学模式的适应力，所以对于学生的违纪行为，老师都是以口头教育为主。第四，班级学生才从初中毕业，承受能力较差。通过调查发现，许多学生对初中生活的适应能力和对困难的承受能力都相对较差，这就使得老师不能对学生采取相对激烈的言语教育和相对严厉的惩罚措施，以免对学生的身心健康造成影响，加上学生家长对学生在校期间的情况极其敏感，所以对于老师的行为有了更多的限制条件。
        二、初中班级管理中教育惩罚合理运用的策略
        （一）建立规范化的奖惩制度
        借助奖惩方式，让学生自主遵守规章制度，建立规范化的奖惩制度。在管理的过程中，学生难免会出现违反规章制度的行为，对于这些学生应当适当给予一定的惩罚，让班级规章制度的约束力得到保障；在实际的学习和生活当中，要及时表扬和奖励那些表现优秀的学生，让学生有更高的积极性，主动遵守班级的规章制度。这样的奖惩制度，还可以将学生带入到管理班级的领域中来，学生会主动监督其他学生的行为，保障班级的规章制度不受侵犯，班级管理的质量和效率也会得到根本性的提升。

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        （二）班主任对学生要尊重、公平
        班主任对学生要尊重、公平、有爱心和责任心老师的首要基本条件就是关爱学生，作为一名教育者就是每天要和学生打交道，班主任是和学生接触最多的老师，每个初中生心目中的老师都是高大、无私、神圣的，把老师当做自己学习上的榜样，老师的言传身教、为人师表非常重要，初中阶段的学生喜欢模仿，老师要在学生面前一直保持正能量和积极向上的态度，潜移默化地影响学生的学习和言行，对每个学生都要一视同仁，做到公平公正，尊重每个人的个体差异，还要有一定的责任心，时刻观察学生的动态，在学生遇到问题后要及时关心学生，帮助学生解决学习上和生活上的困难，让学生感受到老师的温暖，从而和老师拉近距离，在心底里可以接受老师的管教。
        （三）以学生为本
        为使学生健康全面发展，班主任需要联系学生的各科任课老师，共同努力，引导学生更好地发展。初中阶段刚好是学生产生逆反心理的重要阶段，初中班主任在这一时期的责任重大。在班级管理中，班主任应当尽量避免“看守人”的身份，这只会进一步激化班主任与学生之间的矛盾。初中班主任应当从学生角度出发，以学生的眼光看待问题，站在学生的位置思考。学生犯错时，应当尽量避免严厉、斥责、惩罚的方法，这样只会激化矛盾，学生也会逐渐养成不良的习惯，这显然不利于学生的后续发展。初中班主任在学生学习生涯中扮演的角色多种多样，但班主任的每位角色都是为了引导学生全面发展，健康成长，以这种方式实现高效的班级管理。
        （四）激励策略与惩罚措施相结合
        初中班主任要想让班级管理落到实处，不仅要在班级管理工作中落实激励策略，对表现较好的学生给予鼓励和表扬，还要让学生认识到自己的不足，当学生出现错误时，可以给予学生适当的批评或惩罚，让学生认识到自己的错误，改正自己的错误。激励与惩罚要平衡，从而让激励策略真正落到实处。在目前的班级管理中，部分班主任为了保护学生的自尊心，在纠正学生错误行为时，使用的惩罚力度不够，难以让学生认识到自己错误行为的严重性，也就无法让学生及时改正自己的错误，进而影响其健康成长。有些班主任过于依赖批评策略，在初中生犯错时一味批评，导致学生的自尊心受到伤害，使学生陷入自我否定中，也不利于学生的健康成长。所以，班主任的批评机制过轻或过重，都会让学生在班级管理过程中无法获得健康发展，这就需要班主任将激励策略与惩罚策略平衡化。
        结束语
        总之，在初中班级管理模式的建构中合理应用教育惩罚，能够有效调动学生参与班级管理的积极性，激励学生不断进步，减少师生之间、学生之间的情感隔阂；同时提升班集体协调运行的效率，更好地落实学校教育管理要求。当然，教育惩罚需要有一个尺度和界限，而不是片面地以学生的需求为主，班主任在工作过程中应做好反思，采取刚柔并济的手段，这样才能避免班级组织涣散，从而切实提升班级管理效率。
参考文献
[1]管西巧,鲁欣怡.初中班级管理中教育惩罚的合理运用探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):98-99.
[2]王继文.谈初中班级管理中如何合理运用教育惩罚制度[J].新课程(中),2019(09):223.
[3]郭建福.论初中班级管理中如何合理运用教育惩罚制度[J].学周刊,2019(09):162.